2022《掌声》教学设计_13.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计(15篇)作为一名教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《掌声》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《掌声》教学设计1学习目标：1、在互动的学习活动中精确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。3、抄写最让自己感动的句子。教学过程:第一课时一、创设情境，充满爱意1、今日陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能干脆地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）感谢孩子们的掌声！特别感谢！2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，暖和……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的密切。3、今日我们学习一篇题为《掌声》的课文。二、初读课文，感受爱意1、请大家读课文，留意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不简单读通的句子。）2、学生自由读课文，师巡察指导朗读。3、指名轮读课文，相机指导。4、检查字词驾驭状况5、再自由读课文，一边读一边留意自己的内心感受和改变，读后学生沟通自己的初读感受。三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同依据学生初读感受的沟通，相机引导学习课文第一、四自然段l第一自然段1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？2、沟通重点引导感悟以下句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。句子二：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。指导带着不同的感受朗读。板书：愁闷l第四自然段1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？2、读相关句子。板书：开朗这节课我们先研读到这儿，下节课我们再接着学习。四、指导写字书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿态、激励”等生字。1、认读全部要求书写的生字。2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好方法记住。3、说说哪个字书写要特殊留意4、学生书写。其次课时学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励；3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿态、激励”两个词语。教学过程：一、复习引入1、今日我们接着学习《掌声》这篇课文（齐读课题）。2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流畅地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是——（学生谈）愁闷、文雅都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是——（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。这节课，让我们接着品尝课文的语言，再次走进主子公英子的内心世界。二、潜心会文动真情（一）请大家到课文中找出干脆描写两次掌声的句子，用笔划出来。指名读出划出的句子。齐读句子。（二）探究第一次掌声：1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告知我们这是怎样的掌声？投影出示：这是的掌声。预料：这是热情的掌声。这是长久的掌声。这是热情而长久的掌声。这是隧然间响起的掌声。（理解“隧然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热情而长久的掌声会在隧然间响起呢？掌声为什么那么热情，那么长久？）让我们深化到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热情而长久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你不由自主地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。（学生读课文，找找、画画、品品、议议）（同学们可以将你的感悟和同桌轻声沟通。）3、组织沟通：（1）读读找到的句子，并说说体会l她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人看到她走路的姿态。学生谈体会，师小结：英子原来是愁闷的，自卑的，她是那么不情愿让别人望见她走路的姿态，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不简单啊