2022《掌声》教学设计_2.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《掌声》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重、激励、要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学打算：多媒体教学过程：一．复习旧知，以疑导入1．同学们，通过上堂课的学习，我们相识了一个怎样的小英？板书：愁闷、自卑2．小英为什么会愁闷、自卑？3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不情愿让人看到她走路的样子”。因为可怕的病魔带走了她的快乐，带走了她与人沟通的志气，所以——“她总是静默地坐在教室的一角”。4．孩子们，面对如此孤独、愁闷、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？5．你们都是和善，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6．学生沟通，板书：开朗、自信7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些改变吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些改变？8．看到小英这么大的改变，我们真为她感到兴奋！谁来读读这个自然段。评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种改变而感到兴奋？谁还情愿来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。齐读9．那么是什么让小英有了这么大的改变？（掌声）板书：—→过渡：那掌声究竟有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上究竟发生了什么事情？二．精读感悟，理解掌声内涵1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出详细描写掌声的句子，并用直线把它划下来。2．沟通：课件出示（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久。小英感动得流下了眼泪。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热情”“长久”的掌声呢？（加着重号）1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立即、低）（3）她心里在胆怯什么？学生沟通（4）她胆怯别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么惊慌，多么害怕啊！谁来读读这句话？评：你读得特别害怕，把头低下了谁再来体会着小英惊慌、胆怯的心情来读读？评：读得声音特别轻，心里很胆怯。让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右犯难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“迟疑”1．出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？“眼圈儿红了”（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深化到小英那敏感、脆弱的内心世界，静默地去读，静默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。评：小英惊慌，胆怯得快要哭了。谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。过渡：在万般无奈和苦痛中，在全班同学的凝视下，小英最终一摇一晃地走上了讲台。1．出示：在大家的凝视下，小英最终一摇一晃地走上了讲台。2．假如目光会说话，同学们这凝视的目光会对小英说些什么？3．是呀，我们都会激励你的呀！小英，你确定行的！于是，小英在我们关切、激励的目光的凝视下，最终英勇地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热情鼓掌）4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热情、长久的掌声？你想用这热情、长久的掌声告知小英