2022《掌声》教学设计_20.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是我帮大家整理的《掌声》教学设计，希望对大家有所帮助。《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了——齐读课题1、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷迟疑慢慢平静讲解并描述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音落、调、似的）3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。4、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人——（小英）二、前后对比，感受小英改变1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些改变呢？（“一起交谈、嬉戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些改变。5、看到小英有这么大的改变，大家的心情怎样？（真替小英的改变感到兴奋呀），就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信！6、小英为什么会有这么大的改变？想知道答案吗？课文第六自然段会告知你的。生自读。7、指名回答。（是掌声让小英有这么大的改变）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的志气？你能联系第五自然段说说吗？“恒久”究竟有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。8、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领悟掌声内涵（一）用你喜爱的方式读读2～4自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。沟通：两次（演讲前和演讲后）出示两次掌声的句子，读一遍。（二）第一次：隧然间、热情、长久1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读2～4自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。2、沟通：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？小英为什么立即把头低了下去？齐读。（2）自由读其次段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑）哪儿感受到的？“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终——（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、激励、期盼）3、小英最终走上了讲台，教室里隧然间响起了什么？（师带领鼓掌：热情、长久）假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢？（板书：激励）师：是啊，小英须要掌声，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。4、小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）她的心里会想些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。5、谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!生读第一次掌声。（三）其次次：经久不息1、为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。2、当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。“经久不息”是什么意思？假如此时我们就在