2022《掌声》教学设计_6.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《掌声》教学设计1课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。本文作者以回忆的语气来写一段小学的经验，与学生们的生活很相像，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理改变。１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。一、激趣导入请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们常常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习一篇课文《掌声》。师：情愿写的同学，可以和老师一起写，留意“声”字上横长，下横短。１、齐读课题。２、说说读了课题你最想知道什么？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……二、出示本课的学习目标大家想了解的真不少，那就须要我们到课文中去找寻答案了。首先我们要确定本课的学习目标。依据以往学习精读课文的阅历，我们应当确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。（学生读学习目标。）三、完成目标的学习明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：１、画一画：自由读文，画出文中的生字、词语。２、认一认：找诞生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌相互认读，结合上下文理解词义。请同学们依据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。师：现在老师要检测大家的学习成果。⑴用字卡指读，其他学生跟读。⑵出示词语齐读，强调多音字“落、调”说明“小儿麻痹症”。⑶每个字都有不同的意思，你还可以依据它的意思组别的词语吗？３、通过刚才的检测，大家对目标一驾驭的很好，现在我们来完成目标二的学习：依据学习目标二同学们应当驾驭的学问，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：※听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。※指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。※默读：边读边思索，课文主要写了什么？※朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的改变。⑴首先请大家听录音，留意生字的读音。⑵听过录音后，老师想请几名同学来读课文，留意要读得正确、流利。⑶通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思索，这篇课文主要写了什么？⑷同学们概括得很精确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，假如让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）依据学生的回答，板书：愁闷（自卑）开朗（自信）⑸练习朗读第一段与第四段：通过上面的学习，我们知道了英子前后迥然不同的改变，假如根据你的理解，这两段话应当用怎样的语气朗读？谁想来来试试？３、一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，缘由还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌相互读一读，并且思索同学们为什么要送给英子两次掌声？４、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌沟通，再汇报）（全班沟通、汇报）敬重、理解、激励可以变更一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助，帮助别人，自己也会体会到欢乐……）过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力气真的很大，那就让我们重温这两次热情而长久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。５、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。四、谈收获这节课我们已经学完了，你有哪些收获？最终老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给恒久比