2022《掌声》第二课时教学设计.docx

2022《掌声》第二课时教学设计《掌声》其次课时教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的《掌声》其次课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《掌声》其次课时教学设计1课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的激励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“改变”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，绽开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的改变，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的改变呢?让我们走进英子的故事。二、研读课文，理解内容1、学生自读课文其次、三自然段，思索：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些改变说明什么?2、学习小组沟通探讨。3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的状况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“迟疑”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子最终一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热情而长久。出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。①读句子。②你从“凝视”一词中体会到了什么?你认为大家凝视的目光中包含了什么?③你从“最终”一词中体会到了什么?理解“隧然”。假如你是英子，当时面对同学们热情而长久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。读句子。这其次次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?设计意图：从谈英子的改变入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的改变，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的激励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教化。三、探讨、畅谈、提升1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。2、从两次掌声后，从英子的改变中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!3、在哪些状况下，你会送给别人掌声?当别人身处逆境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处逆境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是遇到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人须要帮助的时候伸出的一双暖和的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐持续，让课堂保持清寂。设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教化主题上升。适当的静，让学生回味，促其思索。四、延展性综合实践活动1、沟通搜集到的残疾人自强不息的事迹。2、关切媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶安排，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。29、掌声第一次：激励、信任……英子(微笑着面对生活)其次次：激励、赞扬……《掌声》其次课时教学设计2一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了──齐读课题。１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷迟疑慢慢平静讲解并描述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。４、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英改变１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。２、过渡：多么可怜的小英呀