2022《掌声》说课稿.docx

2022《掌声》说课稿《掌声》说课稿范文作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的《掌声》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，克服愁闷自卑的心理，鼓起生活的志气变得自信开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的实力，不知道学生的须要，那么你就是有天大的本领也不行能教好学生。”因此，老师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织实力和表达实力都有了肯定的基础。本文语言质朴简洁，对他们来说读懂这个故事应当没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充足而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活阅历的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的学问阅历，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际状况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“迟疑、愁闷……”的意思；并背诵最终一个自然段。2、过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。3、情感看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感改变，理解人与人之间是须要激励和关爱的。教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理改变，从而感悟掌声的内涵。四、说教法和学法1、设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，以“掌声”为突破点，紧扣小英情感改变这条主线，将掌声前、掌声后的小英进行对比，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，专心去学，动情去读，体会小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵。陶行知说过：“先生不应当专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”进而引导学生真正理解文本最终一段的内涵，学会敬重、学会关爱别人，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。2、教法为人师者，教法为要。教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹；教若登山，教法如绳，无绳则见山徒呼。可见，教法在教学过程中的重要性。基于设计理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”。我主要采纳“悟读法”“读书指导法”“启发法”。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣小英情感改变这条主线，专心去学，动情去读，体会小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵。学生的认知水平和认知规律局限了其理解和表达的快速到位，须要在对语言文字的层层读悟中慢慢达到悟情和传情。所以本课教学我着力体现“以读为本，读中感悟，悟中生情”的教学特色。3、学法陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”强调了学法指导的重要性，老师的责任不在教，而在于教学生学，老师要教给学生受用一生的实力和本事。与教法相适应，以学生为主体，主要采纳朗读感悟法、想象体会法、联系生活法，现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最终一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解最终一段的内涵。五、说教学过程（一）字词回顾，奇妙导入导入语：上节课我们已经完成本课的生字新词学习，理解了重点词语的意思，指导了书写，并初读了课文，我们相识了一位新同学小英，那么这节课让我们去和小英交个挚友，深化了解她，好吗？1、学生听了老师范读后自读课文。2、选取了“小英残疾”和“小英