2022《探索图形》教学反思.docx

2022《探索图形》教学反思《探究图形》教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《探究图形》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《探究图形》教学反思11、给学生视察和思索的时间。所以我把探究图形中的问题，提前布置给大家，让学生在课前完成课本的表格。2、可以让学生借助肯定的工具进行视察，例如借助常见的魔方（三阶魔方或者四阶魔方），直观地进行视察、探究。3、给学生充分的自信。不要急于评判学生的答案对错，对于探究问题，我们最主要的是让学生体验探究过程，驾驭解决问题的方法，孩子们不行能自己在家看看就会了，我们要引导学生进入学习，喜爱上探究问题，而不全是评判答案的对错。4、温故而知新。在课程刚起先，对正方体的学问进行复习，明确顶点、棱、面的概念和特点，棱长为1的小正方体组成大正方体问题，为后面的探究过程供应思路。三面涂色的小正方体在大正方体的顶点处，两面涂色的小正方体在12条棱的中间，一面涂色的小正方体在6个面的中间，没有涂色的小正方体在大正方体的中间。5、在探究过程中，让学生产生分类思索的思想，因为对于每一个图形来说，都要考虑三面、两面、一面、没有面涂色的问题，有点混乱，假如我们就3、4、5号图形同时分析三面涂色、两面涂色问题、一面涂色问题和没有面涂色问题，是不是就有可比性，也就有了规律可循。6、注意学生的语言素养的培育，重点是语言组织实力的培育。在归纳总结三面涂色的小正方的位置时，不少学生脱口而出“三面涂色的小正方体在大正方体的四个角上。”“四个角”说明孩子们的思维还是停留在日常的阅历层面，没有上升到数学的角度看问题，尤其是学会用相关的学问进行说明，在本题中应当从正方体的学问上进行说明，“角”用“顶点”描述更加精确，“四个角？”“四个顶点？”自然而然也就更正为“八个顶点”，叙述完整：三面涂色的小正方体在大正方体的八个顶点处，一共有八个。7、运用微课，增加趣味性，也能通过视频将大正方体进行剖开，让学生直观地对没有面涂色等问题进行视察和探究，解决问题。8、有点缺憾：一、时间把控上，因为是综合与实践课，须要探究和归纳总结，30分钟的时间不够充分，我在课堂把控上，没有较好的利用，有时会不自觉地重复一句话或是一个问题，希望在以后的教学中，多自省，把课备好，更加娴熟教学环节，努力做到不讲废话，让每一个问题问的有意义，让每一句话、指令学生都能听懂。二、没有问“有没有有四面、五面涂色的小正方体呢？当时干脆进行的总结。《探究图形》教学反思2本节课是属于“综合与实践”。在教学中，借助学生已有的阅历，在视察、操作、想象、推理、沟通等活动中，把握问题的共性，从而发觉三面涂色、两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系，使学生在探究规律的过程中，积累数学活动阅历，发展空间观念。在教学中我力求做到以下几点：1、注意全体参加，让每个学生体验胜利的乐趣。《探究图形》分类计数问题中的规律，重在探究而不是规律的应有。只有给学生供应喜闻乐见的嬉戏、操作等活动，并在活动中再现学问，才能激发学生的求知欲，调动学生的主动性。为了使学生全体参加，在课堂活动中，采纳小组探究学习与全班沟通相结合的形式，放手让学生自主探究，用学具涂一涂，看一看。给学生供应了足够的时间和空间，使学生在数学实践活动中学会求知、学会合作、学会沟通，在活动中品尝胜利的乐趣。2、关注探究规律的过程中，融合多媒体技术。在本课的教学中，关注探究的过程，发挥多媒体技术的作用，借助几何直观，把困难的.数学问题变得简明、形象，帮助学生更好地探究解决问题的思路，预料结果。让学生在亲历体验操作的过程中，结合动画课件的演示，形象干脆便于理解。让学生感悟探究过程中数形结合对数学思维的促进作用。3、积累数学思维的活动阅历，感悟规律的便捷。在探究图形涂色规律的活动中，让学生经验了把困难的数学问题简洁化的过程中，懂得从简洁的情形入手，由简洁到困难，在这个学习过程中去找寻规律、发觉规律、验证规律、感悟规律的便捷性、实效性，使学生充分体验到数学的美、数学的好玩，感受到学习胜利的愉悦。总之，从整个教学过程来看，学生主动主动，乐于探究，师生互动有效，课件演示形象直观，达到了预期的教学效果。《探究图形》教学反思3探究由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发觉其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，对于孩子们来说还是有肯定难度的。首先，课前预习时借助三阶或者四阶魔方，视察每个小正方体的涂色状况，想想有几种不同的涂色结果；