2022《掩耳盗铃》教学设计.docx

2022《掩耳盗铃》教学设计《掩耳盗铃》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《掩耳盗铃》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《掩耳盗铃》教学设计1教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最终说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立即被人发觉了。这则寓言告知人们：做了坏事想叫别人不知道是不行能的，自作聪慧的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺瞒自己的人。学习目标：1、相识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。2、读懂故事，理解寓言的含义，教化学生做事不能自欺欺人。一、激趣导入1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）二、了解故事1、放动画，听故事（暂停）猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。2、过渡：我们的课本把这个好玩的故事完整的讲解并描述出来了，我们来看书吧。（用孩子们最感爱好的动画激发学生主动参加学习的意识，用阅读期盼产生探究的原动力）三、初读感知1、在课文中找诞生字新挚友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新挚友欢乐地跑来参与我们的学习呢！2、课文很短，只有五句话，信任你们肯定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，情愿给我当评委吗？）那，像老师一样读读吧！4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简洁地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃]被人发觉）（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）四、再读感悟1、再用自己喜爱的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思索：那个盗铃人的想法对吗？2、学生联系上下文、看图、做试验等方法谈。相机出示句子：“假如把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主子、过路人、守门人……）“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧3、你们还有问题吗？（预料：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不干脆给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思索、感悟空间。让学生以自己喜爱的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活阅历多方参加课堂活动）五、表演明理1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。老师适当赐予指导。2、师生参加表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教化，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）大家都是表演明星，让我们在观赏节目的时候还受到了很大的启发！（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是老师向学生干脆传递学问，而是学生建构自己的学问的过程，老师给学生供应有效的活动机会，在活动探讨和问题解决的过程中，学生建构学问情感与价值观。）六、深化理解现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪慧、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪慧反被聪慧误……）2、你情愿做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？这就是寓言故事，借好玩的故事说明深刻的道理。（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、老师与学生的一种全方位互动共振的过程，老师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式