2022《揠苗助长》教学设计.docx

2022《揠苗助长》教学设计《拔苗助长》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的《拔苗助长》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《拔苗助长》教学设计1教学目标：学问与技能——1.能正确、流畅地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；情感看法价值观——让学生明白：做事要敬重事物客观规律，不要急于求成。教学重点：1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言2.理解《拔苗助长》所包含的寓意教学难点：明白了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点教法学法：发觉法、谈话法、讲授法、合作探究法教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.大家喜爱读书么？都读过什么书？2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?3.说明：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。板书“寓言两则”提示留意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词二、初读课文1.齐读正音2.自读质疑自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。3.小结老师将疑问进行小结：缘由、经过、结果。三、精读感悟1.课题揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体沟通）板书：方法（揠苗）、目的(助长)2.学习第1自然段（1）找出农夫要拔苗助长的缘由。（2）理解“盼望”一词，从哪些词可以看出农夫盼望自己的禾苗长得快些。（3）沟通。动作：每天……看神态：着急感觉：觉得禾苗一点儿也没有长指导朗读第一段（4）过渡：正因为农夫盼望自己的禾苗长得快点，所以他才能了拔苗助长的蠢事。2.学习第2、3自然段（1）理解“最终”一词。采访：假如你是农夫你会想出什么方法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）（2）理解“力倦神疲”力倦神疲：形容精神和身体非常劳累。从哪些语言读出“力倦神疲”来：一课一棵、从中午始终忙到天黑出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度（3）理解“兴趣盎然”兴趣盎然：形容爱好很深厚，心情很高的样子回顾农夫心理：盼望——着急——连忙——欣慰抓住“兴趣盎然”体会农夫自以为得计的可笑心理。指导学生朗读好农夫说话的语气。3.学习第4段理解“纳闷”：因为怀疑而发闷。板书：结果、枯死。四、揭示寓意你假如是这个农夫的儿子会对父亲说什么？你假如是农夫的夫人会对夫君说什么？你假如是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？农夫错在哪里？（缘由、方法、目的）师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。五、拓展延长阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？坐享其成，不知变通。（由缘由、方法、目的、结果相联系）六、演一演小组合作：每组演一个自然段，学生点评老师指导。教学反思：寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了，而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段支配的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；2.整堂课依旧还是之前的老模式，以老师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思索学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。终归这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平常的课堂上我可以大胆尝试；3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得或许是因为我缺少生活阅历，赐予学生的引导不是很恰当，应当反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；4.课后的拓展部分，老师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间假如还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；5.老师素养不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够嘹亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满足。每一次公开课都是让我吸取阅历，改进的机会