2022《搭石》教学反思.docx

2022《搭石》教学反思《搭石》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《搭石》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《搭石》教学反思1《搭石》是人教课标版试验教材四年级上册的一篇精读课文，语言质朴，意境幽美，感情真挚，作者摄取了农村生活中几个平凡的镜头，却向我们展示了一幅又一幅漂亮而感人的画卷。全文以小见大，平中见奇，是借普一般通的搭石来赞扬淳朴的乡亲人们静默无闻、无私奉献的人性美。我执教的是《搭石》的其次课时，重点学习课文3—5自然段，主要是引领学生品尝由“搭石”引发的感人的场景来感受乡亲人们无私奉献、一心为他人着想的人性美和让学生体会作者是怎样通过平凡的事物来让我们感受到美的，并让学生学习这种从不起眼的事物中发觉美、感受美的写法，学以致用，课后尝试着去找寻平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”。对于本节课，我自己比较满足的地方主要有以下几个方面：一．教学思路清楚、环环相扣，重点突出。唐老师曾经说过“语文教学中要处理好点、线、面、体的关系”，在本节课的教学上，我能比较好地踩好“点”，紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心点绽开教学，每个部分分别体现的“和谐美”、“谦让美”、“敬老美”又连成一条“线”，而且这条“线”又紧扣“点”，在感受每个场景所体现的“美”时都点出这种“美”也“构成了家乡的一道风景”。“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”和“年轻人和老人走搭石”的情景形成了文章的“面”，向我们呈现了三幅漂亮感人的画面。然而语文教学讲究一个整体感，把每一个部分分割开来理解就缺失了一种整体美，那样语文教学就缺乏了一种语文味，所以说在教学当中要形成一个“体”。在本课教学中，我把这“点”、“线”、“面”结合起来，让它们形成“体”，即由“搭石”引发的感人的场景来体会“搭石，构成了家乡的一道风景”，来感受乡亲人们静默无闻、无私奉献的人性美。在教学中，我重点放在第三自然段“一行人走搭石”这一部分，这一部分又通过重点品尝语句“每当上工、下工……给人画一般的美感”来感受走搭石画面的美。二．抓字、词、句品析文章，体悟感情。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词句的品尝，因此在教学中抓住字、词、句、段来领会、感悟、鉴赏文章特别的重要和必要，这样可以让学生了解课文相关的内容、相关的文化，从而体悟到文章所传达的思想感情。在第三自然段的教学当中，我主要引导学生抓住“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”这三个词语来品尝，通过多种方式的朗读，还有边读边想象的方法来感受画面美。在品析“协调有序”这个词时，我先让学生从字面上来理解，让引导学生找出相关的语句，联系上下文来理解，并通过师生合作演读“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）来深刻体会到“协调有序”的意思，更体会到一种“和谐美”。在体会“清波漾漾”和“人影绰绰”这两个词语时，我让学生闭上眼睛想象画面，再描述出自己所想象到的画面，通过这种方式来理解词语意思，并感受到一种画面美。而在体会“敬老美”时，我主要引导学生抓住了“伏”字来体会，在教学中我用图片向学生展示了“伏”字从甲骨文到楷书的字理改变过程，简介了“伏”字的文化背景，还通过学生演示“伏”的动作，师生合作表演年轻人俯身背老人的动作的方式来让学生更体会到乡亲人们敬老的淳朴民风。三．注意读写的结合。在语文教学中要有让学生充分地读，在读中体验，在读中感悟，在读中体会语言的美、语文的美。在本课的教学中，我实行了多种方式的阅读，有默读、齐读、个别读、引读、合作读等，其中在品尝语句“每当上工、下工……给人画一般的美感”时，除了齐读、个别读之外，我还进行了引读、合作读，并把这句改为小诗让学生朗读，举荐学生美读，从而感受语言美、画面美。在课堂上，我还设计了小练笔的环节“假如遇上_______来走搭石，__________________，人们把这看成是天经地义的事”，让学生充分发挥想象，先说说还会遇到什么样的人来走搭石，再来写写假如遇到这些人来走搭石，人们会怎么做；课后还支配了小作文：找寻平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”，这样既能训练学生的思维，又能加深学生对文本情感的体悟。对于本节课，我做得不足的地方主要有一下几点：一．作为一位新老师，阅历不足，第一次上公开课，心情有点惊慌，导致有时思路混乱，时间把握不准，越到后半节课，我不停地看表，老担忧自己这节课的教学任务无法完成，后面的小练笔和体会文章最终一段、点写法这两个环节就进行得有些匆促了，结果教学任务