2022《搭石》教学设计_1.docx

2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的《搭石》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《搭石》教学设计1河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬教学设想:《搭石》是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：２、初读课文，把课文读通顺、正确。３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。４、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。５、感悟“天经地义”背后蕴含的美妙传统。６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的酷爱与赞美的感情。每个板块都留有足够的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的特性体验。一、教学目标1、学问与技能（1）相识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。（4）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，相识、驾驭文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感看法与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个静默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而漂亮的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。2、学生质疑，初读课文。（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？二、整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：指责懒散俗语伏下猛涨平衡平稳绾裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨zhǎnɡ涨潮zhànɡ涨红了脸间jiàn间隔间断间接jiān中间房间行xíng一行人háng银行调tiáo协调有序diào调动4、再读课文，了解课文大意。(学生沟通)5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，沟通什么是“搭石”。师：简洁地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需??一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随随意便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石好用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情