2022《搭石》教学设计_10.docx

2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《搭石》教学设计，希望能够帮助到大家。《搭石》教学设计1突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。1、相识本课生字词，指导书写“暴”。2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培育学生读中质疑的实力。3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。4、领悟作者留心视察事物并从平凡的事物中发觉美的表达方法。1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。2、领悟作者留心视察事物，从平凡的事物中发觉美的表达方法多媒体课件一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。今日，让我们和作者一起去感受那平凡而又漂亮的搭石吧。2、齐读课题。二、检查预习，沟通收获1、在沟通的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，信任词语难不倒大家了）第一组：俗语指责懒散汛期（平翘舌音读的很精确）其次组：间隔联结一行人你发觉了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾天经地义2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的略微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己比照一下课本，看看是否写正确写美丽，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，找寻美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？起先读吧）2、同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的特别精确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。3、提问：假如没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤）4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋绾裤，人们收工就必需——脱鞋绾裤，人们赶集就必需——脱鞋绾裤，人们访友就必需——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必需——脱鞋绾裤。一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）5、假如没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）6、你们都有自己的感受，课文的其次自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普一般通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去观赏观赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。四、围绕风景，自主寻美1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。2、生自由读。五、细读课文，体会美过渡：一幅幅漂亮的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来沟通沟通吧！你都找到了哪些语句？（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？（透过这个句子，我们仿佛望见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不平稳，放下包袱，俯身搭石的情景，）2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、肯定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美妙品质，也正是因为老人的这一和善之举，才构成了家乡的一道风景）3、多么和善，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）（二）你还画出了哪些句子，请你来。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）2、怎样的动作叫做协调有序呢？3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走