2022《搭石》教学设计_7.docx

2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计《搭石》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义”的意思。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。教学重难点:理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简洁的仿写。第一课时教学目标:1、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。一、提出学习目标（一）谈话导入，引出美师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境美丽的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真实地看到其中的美。我们今日要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特别的风景，不仅须要我们用眼睛去看，更多的是须要我们专心灵去感受。(二)提出目标.（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义”等词语。（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？（4）展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）（1）我会读生字。（小组成员轮番读，相互订正。）（2）我会正确读写“懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、天经地义”等词语的意思。（二）学文悟情展示。1、我会读（读重点句或段）生1：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的和善。生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石非常默契，动作非常协调，看着很整齐，很美。生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比方：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）生5：“假如有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成天经地义的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。师：作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。三、激发学问冲突（适时进行）1、搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受宏大的人性美。2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。一、谈话导入，构建阅读背景。导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。2、提出学习目标：（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯（3）把自己感受最深的写成一个片段全班沟通展示。二、展示学习成果。1、我能从“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：望见上了年岁的老人还如此和善，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！生1：所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满和善的风景。2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡