2022《摆一摆、想一想》教学反思.docx

2022《摆一摆、想一想》教学反思《摆一摆、想一想》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我细心整理的《摆一摆、想一想》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《摆一摆、想一想》教学反思1《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。由于本节课是一个纯数学探究实践活动课。主要是通过学生摆圆片发觉规律，所以本节课我始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。2、给出一个圆片，让学生自己试试，师引导完成。再给两个，让生自己完成。3、让学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，当学生汇报出自己猜想的理由时，然后去摆摆试试4、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发觉了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让学生干脆回答，利用规律。我觉得这样可以发觉问题，也可以活跃课堂气氛。《摆一摆、想一想》教学反思2案例片断片断：自主探究、合作沟通师：给你3个小圆片，你能在数位表上摆出哪些数？请小挚友们四人合作，三位小挚友摆数，一位同学记录他们摆的数。摆完后，把这些数按肯定的依次排列，并探讨一下，有什么规律？(学生分四人小组摆小圆片，探讨)师：哪个小组派一位代表来说说你们摆了哪些数？是怎么摆的？生1：我们摆了3，12，21，30四个数，我们是先摆好后，再按从小到大的依次排列的。生2：我们也摆了这四个数，我们是从大到小排列的，是30，21，12，3。生3：我们摆了3，30，12，21，是把个位和十位上两个数交换一下位置。师：小挚友们真能干！那你们喜爱哪种依次呢？为什么？生1：我喜爱第1种，因为从小到大排列，看起来比较顺一点。生2：我喜爱第3种，这样摆起来比较有规律一点。师：哦！摆起来有规律一点？能一边摆一边给同学们说说吗？生2：（边投影演示边说）就是先把这3个小圆片全都放在个位上，这样是3；然后再把这3个小圆片全都放在十位上，这样是30；再把1个小圆片放在个位上，2个小圆片放在十位上，这样是21；再把2个小圆片放在个位上，1个小圆片放在十位上，是12。生：说得真好！小挚友们看清晰他是怎么摆的吗？生齐：看清晰了。生3：老师，我的摆法也是有规律的。师：是嘛！来！边摆边说给大家听听！生3：（边投影演示边说）我先在个位上摆3个小圆片，这样表示的是3；然后从个位上拿1个小圆片到十位上，这样就是12；再从个位上拿1个小圆片到十位上，就是21；再把个位是的小圆片拿到十位上，就是30。师：讲得太棒了！你们比老师讲得还好！其他小挚友看清晰了吗？生齐：看清晰了！……片断：深化探究、仿照写数师：小挚友们，用3个小圆片可以摆出四个数，用4个小圆片可以摆出五个数。从这两次摆的过程中，你有什么新发觉吗？生1：我发觉摆出来的数比小圆片多1个。生2：我发觉这些数加起来都等于小圆片的个数。师：哦？！你能举个例子吗？生2：比如，12这个数，1＋2＝3,21是2＋1＝3。说明它们都是用3个小圆片来摆的。师：哦！是这样的。你真会动脑筋！师：下面请小挚友们想一想，用5个小圆片，可以摆出几个数？假如不摆，你能写出这些数吗？请同学们写一写。（学生写数）师：哪个小挚友情愿把自己写的数和大家共享？生1：我写的数是5、50、14、41、23、32六个数。师：能说说你是怎么想出来的吗？生1：我是把个位和十位上的数交换一下写出来的。生2：我写的数是5、14、23、32、41、50，这六个数。师：你又是怎么想的呢？生2：我是想，先在个位上摆5个小圆片，然后每次从个位上拿一个小圆片到十位上，这样就得到了六个数。师：太棒了！那么6个小圆片可以摆几个数呢？生齐：7个！师：那么10个小圆片呢？生齐：11个！师：是吗？究竟对不对，我们可以怎么办？生齐：用小圆片来摆一摆。师：那好就动手摆摆看。（学生用小圆片在数位表上摆数）生：老师，我只摆出了9个。（下面起先自言自语：是9个，是9个。）生：老师，怎么会只有9个了呢？师：是呀！怎么会只有9个了呢？请小挚友们回家和爸爸、妈妈一起接着摆下去看看，好吗？三、反思和探讨本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念，让学生在“自主探究”中发觉一些规律。详细表现在：1、情景式的复习，把主动权