2022《摆一摆，想一想》教学反思_1.docx

2022《摆一摆，想一想》教学反思《摆一摆，想一想》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《摆一摆，想一想》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《摆一摆，想一想》教学反思1“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探究过程中，发觉、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。在上这节课时，我在教学中充分支配了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的相识；加强了对数位的相识；使学生的视察实力、探究意识、形象思维、归纳实力、抽象思维等都不同程度地得到培育和提高。详细体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习爱好，而且有利于学生探究规律，找寻事物规律的方法，培育学生的探究精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松欢乐的氛围中找到了规律，我觉得更为胜利的是学生获得了学习的欢乐。2、让学生用自己喜爱的学具为材料体验学习过程。如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发觉摆数规律作铺垫。其次次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上支配让各小组介绍摆得快的阅历，激发学生探究摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片。摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能干脆写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的爱好高涨，接着探究的欲望更加剧烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注意学生的动手和动脑亲密相连，而且学生的思维也特别活跃，几乎都发觉用圆片在数位上摆数的规律，这看似简洁的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗？《摆一摆，想一想》教学反思2《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的相识之后支配的一次实践活动。通过学生用圆片摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位和位值的概念。由于本节课是一个纯数学探究实践活动课。主要是通过学生摆圆片发觉规律，所以本节课我始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习。充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。1、本节课我在黑板上画了一个数位表，问学生这是什么？引出个位、十位。2、给出一个圆片，让学生自己试试，师引导完成。再给两个，让生自己完成。3、让学生猜想4个、5个圆片可以摆出几个数，当学生汇报出自己猜想的理由时，然后去摆摆试试4、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时，说说又发觉了什么规律？这样自然引出了找规律的环节。5、在找用9个小圆片摆出的数时，我让学生干脆回答，利用规律。我觉得这样可以发觉问题，也可以活跃课堂气氛。《摆一摆，想一想》教学反思3案例片断片断：自主探究、合作沟通师：给你3个小圆片，你能在数位表上摆出哪些数？请小挚友们四人合作，三位小挚友摆数，一位同学记录他们摆的数。摆完后，把这些数按肯定的依次排列，并探讨一下，有什么规律？(学生分四人小组摆小圆片，探讨)师：哪个小组派一位代表来说说你们摆了哪些数？是怎么摆的？生1：我们摆了3，12，21，30四个数，我们是先摆好后，再按从小到大的依次排列的。生2：我们也摆了这四个数，我们是从大到小排列的，是30，21，12，3。生3：我们摆了3，30，12，21，是把个位和十位上两个数交换一下位置。师：小挚友们真能干！那你们喜爱哪种依次呢？为什么？生1：我喜爱第1种，因为从小到大排列，看起来比较顺一点。生2：我喜爱第3种，这样摆起来比较有规律一点。师：哦！摆起来有规律一点？能一边摆一边给同学们说说吗？生2：（边投影演示边说）就是先把这3个小圆片全都放在个位上，这样是3；然后再把这3个小圆片全都放在十位上，这样是30；再把1个小圆片放在个位上，2个小圆片放在十位上，这样是21；再把2个小圆片放在个位上，1个小圆片放在十位上，是12。生：说得真好！小挚友们看清晰他是怎么摆的吗？生齐：看清晰了。生3：老师，我的摆法也是有规律的。师：是嘛！来！边摆边说给大家听听！