2022《摆的研究》说课稿.docx

2022《摆的研究》说课稿《摆的探讨》说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的《摆的探讨》说课稿，希望对大家有所帮助。《摆的探讨》说课稿1敬重的各位领导、专家、老师们：大家好。我是旬阳县城关小学科学老师-----李洁。今日我带来的这节研讨课是《摆的探讨》。这是五年级科学下册第三单元《时间的测量》第六课。本单元前五课是了解相识一些计时工具，并道他们的一些发展史，后3课则是探讨制作详细的计时工具，而“摆的探讨”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。这节课是在学生已经了解了摆的等时性的基础上对影响摆的慢的因素绽开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，相识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会试验反复性的意义，培育严谨的科学看法。本课的授课对象是五年级学生，通过二年多的科学课的学习，科学素养得到了肯定的培育。学生已经初步具备了进行科学探究的实力，驾驭了基本的科学探究的方法。新课标提出学生要学习“四位一体”的科学，本课从“驾驭学问、发展技能、获得方法、培育看法”入手制定了本课的教学目标：科学概念：摆摇摆的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摇摆越慢，摆绳越短，摆越快。过程与方法：推想摆的快慢与什么因素有关。试验探讨变更摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度。情感看法价值观：意识到测量的结果须要反复的验证相识到在试验中细心视察会发觉新的问题。试验探讨变更摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度限制变量，设计探讨方案。本课的教学过程以探究活动为主，老师只是一个参加者和合作者，通过“测量”这种探究活动，让学生运用视察、记录、分析的方法探究学习，主动发觉科学规律。新课标要求，小学科学课程要从学生的已有认知和生活阅历入手，创设他们熟识的生活情境。因此，本课的导入就干脆从日常生活中与摆相关的事物入手，带领学生对摆的各部分名称及摆的操作进行回顾，并设置挑战任务，复习数摆的方法，提高学生爱好的同时，也为后续的探讨扫清了障碍。同时，数摆的数据也引发了学生的思索，干脆导入本课的第一个活动。本课的第一个活动是设计试验、探究影响摆快慢的因素。这个活动分五步进行。首先是老师采集记录数据，使学生从中发觉问题。激励学生对问题进行合理的揣测，并引导学生聚焦问题。其次步，各组选择问题并设计试验方案，进行沟通，在这个环节中重点引导学生关注变量的限制，渗透限制变量的意义。老师在这里起到“扶、引”的作用。第三步，老师则完全放手让学生运用测量方法，进行试验验证，并对试验结果进行记录。课本上的记录表是用“一倍、二倍、三倍重”来表示摆锤的轻重改变，用“原来绳长和两倍绳长”来表示摆绳的改变。因为在这里只要摆锤轻重和摆绳的长短改变明显，就能说明问题，所以我把它改成较轻、较重和较短、较长。虽然没有课本上的记录表严谨，但对于五年级小学生来说操作更加简便。不会影响试验结论，但却大大提高了试验的效率。为了提高探究活动的有效性，在设计方案和试验验证的环节，让每个小组自由选择一个问题进行探讨。给学生留下足够的时间进行探讨和试验，使学生真正经验探究的过程，防止任务过多，试验只是热喧闹闹走过场。第四步各小组分析数据得出的结论进行沟通。第五步对比各小组的结论，归纳小结。这是一个完整的试验探究过程，体现了新课标中“最大化的将探究活动呈现在课程内容中”的精神。其次个活动是探讨两个摆绳长短一样，但摆锤的长短不同的摆摇摆快慢状况，通过试验视察，再次激发学生的内心冲突，引发学生新的质疑和接着探究的爱好，将探究活动延长到课后，同时也是为下一课《做一个钟摆》作打算的。本课的最终，以学生沟通收获的方式总结本课内容。联系生活，解决问题。并用名人的话激励学生，向学生渗透“学科学、用科学”的思想。以上是我基于自己对教材的浅薄理解做出的教学设计，请各位专家和同仁指导！课后反思：科学课与自然课的区分在哪里？区分在于科学课要体现科学的本质。科学，不仅是一个学问体系，更是一个不断探究的过程。只有“引导学生经验一个科学的过程”，才能还科学本质以真面目。也是当前小学科学课堂教学改革追求的一个方向，是全部实践于科学教化一线老师的共识。在以限制变量试验为主要方法的科学课中，只有做到试验的精确性，才能保证结论的科学性。那么，于细微环节中如何浸透试验的精确性，是确定老师是否引导学生经验“科学的过程”的重要因素。摆的探讨将重点定位于对试验精确性的限制和把握，并倾力于教学实践，就是对这种教化理念的一种诠释和表达。该课精致的细微环节设计、独到的教学理念和师生之间民主的