2022《放飞蜻蜓》教学设计_2.docx

2022《放飞蜻蜓》教学设计《放飞蜻蜓》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《放飞蜻蜓》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《放飞蜻蜓》教学设计11、能正确、流利、有感情地朗读课文。2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时间：二课时第一课时学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。扣题引发，理清脉络。1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。一、复习回顾，问题导入1、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（老师点评）三、拓展沟通，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。）《放飞蜻蜓》教学设计2教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、读准生字，能用自己的话说诞生字词的意思。3、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识。4、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点。教学重难点：1、用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点。教学过程：一、复习回顾，问题导入。1、检查词语（出示词语）。2、请学生简要说说课文的主要内容。（陶行知先生望见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们相识蜻蜓是人类的挚友，最终孩子们放了蜻蜓。）依据学生回答，板书：捉蜻蜓—————谈蜻蜓—————放蜻蜓二、读文入境，探究自悟：第一段：过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？1、指名读。2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（欢乐）第三段：1、指名读。2、这群孩子捉了几只蜻蜓？3、这只蜻蜓当时在谁的手里？4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是全部的孩子都同意放飞蜻蜓。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！其次—十段过渡：翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把它放掉呢？1、在课题下的“放飞”二字下加着重记号！2、陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己喜爱的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些学问？3、指导学生课堂探讨，引领他们自己思索、同桌商议、四人组探讨，用自己习惯的方式解决老师