2022《散步》教学设计_8.docx

2022《散步》教学设计《漫步》教学设计作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的《漫步》教学设计，欢迎阅读与保藏。《漫步》教学设计1教学目的1、学问与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。2、方法与过程目标：学习开宗明义、细微环节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。3、情感看法与价值观目标：细读品尝课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。教学重点1、整体感知、品尝课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体会课文表现的人性美。2、课堂迁移，学以致用。难点：理解课文的最终一句话的含义。教学设想《漫步》一文的题材极其平凡，意蕴却非常丰富。细读品尝可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注意以学生为主体，老师只在适当之时作必要的点拨、指导，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法，引导学生品尝课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教化让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。课时支配：一课时教学过程：一、学生初读课文、整体感知。(一)学生自己轻声朗读，思索回答下边问题：(1)文中写了一件什么事?有哪些人?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。()的家庭()的我()的母亲()的妻子()的儿子(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?(略)学生回答后，老师小结：看来大家都喜爱这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、全体朗读课文，进一步感知内容。要求：1、留意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)2、就你对文章内容的感知，从你宠爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭D一家人)……3、文中的一家四口人，你最喜爱哪一个?为什么?(以下举学生部分发言)喜爱文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜爱文中的“母亲”，虽然自己腿脚不灵活，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜爱文中“‘我’的儿子”他聪慧，可爱，听话……学生探讨沟通回答后，师生评价。4请复述课文内容。(略)三、品读文段，美点寻踪。1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。学生回答后，师生共同评价。2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去观赏。示范：a文章的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜爱?4、学生发言，然后师生评价。(以下举一些学生发言的例子)例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例2：美在那金色的菜花，你看……例3：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪慧)四、问题探究：1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样确定?(委屈孩子确定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。)2、“我”原来确定走小路，后来为何又走大路?(走小路应当爱是母亲的确定，我敬重母亲。这个确定更完备，这才是作者的创作意图。)3、文章结尾作者说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?4题目《漫步》是从主要事务的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。五、绽开想象体验感受1、假如你是文中的“我”，爽快地坚决果断地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理?六、学生质疑，师生共同释疑(略)七、比较阅读，学法实践。要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学