2022《敬畏自然》教学反思.docx

2022《敬畏自然》教学反思《敬畏自然》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《敬畏自然》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《敬畏自然》教学反思1这是一篇争论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清楚，教学中我依据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：1、为什么说人类宣称折服自然是不自量力的想法？2、从哪几方面理解人类的才智在大自然面前并不值得傲慢？3、怎样理解大自然的才智是无与伦比的？4、人类的才智与大自然的才智的关系是怎样的？5、课文最终得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生快速阅读进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简洁的说明。前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境，而要让学生入境首先老师自己要入境，说理性很强，那么老师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境，好的导语设计是必不行少的，这样从一起先就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生渐渐地得到一些问题的答案，或者是获得一些学问。当然学习过程中时常的穿插一些好玩的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习爱好的方法，比如得到大自然创建了奇妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗？学生对这一问题还是颇感爱好的。总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深化把握教材，了解学生的学情（要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收集，提前交回），这样才能设计好教学，实施好教学。《敬畏自然》教学反思2《语文课程标准》强调：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，本节课的教学我重在突出学生的主体学习地位，采纳了小组合作与竞争的学习方式，大大激发了学生们的学习热忱。在“互问互答，探究主旨”这一环节，各小组在提出本组的问题时，老师随时巡察并加以指导，结果全班五个小组提的问题都特别有价值，都围围着课文重点在进行。提问小组代表对其他组同学的回答是否满足也赐予了评价，激发了各小组竞相回答问题的热忱。在“细细研读，品尝语言”环节，我提出了一个富有张力的问题，即让学生们谈谈自己最观赏的句子。各组学生各抒己见，争相回答，表达自己的见解。新课标强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这一做法，正践行了新课标的理念。此后的“联系实际，拓展延长”环节，各组学生思维活跃，充分调动了自己对生活的关注与体验。整堂课，组内合作，组间竞争，充分调动了学生们探究课文的学习热忱。真是有竞争就有动力。可见，恰当的学习方式能带来良好的课堂学习效果。《敬畏自然》教学反思3《敬畏自然》是一篇新课文，属于争论性散文。今日上了第一课时，感觉效果还可以，现做如下反思：1、备课时就感觉学习的重点，应当放在层层推动的结构上。是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生明确的。推论性的文章平常学的比较少，争论性的文章的严密是须要仔细学习的。犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会争论性文字如何层层推动，最终得出结论的。文章是从人类对自然的看法：折服自然谈起，首先作者明确他的看法，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的看法，以下课文从三个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过四点来完成的：航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的相识是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，将人类的才智与自然的才智进行了比较，最终谈到大自然中到处都存在