2022《敬畏自然》教学设计.docx

2022《敬畏自然》教学设计《敬畏自然》教学设计作为一名教学工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《敬畏自然》教学设计，希望对大家有所帮助。《敬畏自然》教学设计1１、通过阅读，理清本文行文思路。２、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。３、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。一、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：我要折服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思索，理清文章行文思路。第１段：人类折服自然的想法是错误的。第２段：大自然窃笑人类。第３段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第４段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第５段：大自然的才智也远胜于人。第６段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第７段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第８段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第９段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第１０段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第１１段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：１、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？３、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花？４、莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗？５、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？五、质疑充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？１、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？２、作者有没有否定现今人类科学的成就？３、我们对自然正确的看法应当怎样？４、作者认为自然创建人类的目的是什么？自然界有目的吗？５、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？６、人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物？六、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么？学生进行探讨和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。七、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类折服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命同等，生命尊严的理性之美和人文关怀。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。《敬畏自然》教学设计2学习目标：1课前预习，查字典，疏通字