2022《数学广角》教学设计_1.docx

2022《数学广角》教学设计《数学广角》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的《数学广角》教学设计，希望对大家有所帮助。《数学广角》教学设计1一、设计说明排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计学问的基础，同时也是培育和发展学生抽象的逻辑思维实力的好素材。本节课主要是使学生通过视察、揣测、比较、试验等活动，找出最简洁事物的排列数和组合数；初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识；使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学、探究数学的深厚爱好。我从以下几个方面进行了一些尝试：l、创设情境，激发爱好：为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增加了学生的参加意识，提高了学生学习的主动性。2、关注合作，促进沟通：为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生相互沟通，相互沟通，把主动思索的主动权完全交给学生，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力得到提高。3、组织活动，引发思索：为了让学生真正成为自主探究、合作、沟通的主体，我组织了很多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点——数学思索。二、教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第112—114页。三、教学目标：1、使学生通过视察、揣测、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事务的排列数或组合数。2、通过相互沟通，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。3、结合详细情境，使学生经验解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识。4、使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的爱好和信念。四、教学中重、难点：培育学生初步的视察分析和推理实力，以及有依次的全面的思索问题的意识。五、教学过程：一、揭示课题今日我们一起进入好玩的数学广角。（板书课题）二、探究新知1、创设情境小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？活动策略：①老师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。②引导探讨：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？③老师结合课件演示，介绍连线法。三、课堂实践，巩固新知。l、破密破。（课件出示课件密码门）（1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并登记结果。（2）学生汇沟通（老师依据学生的回答，点击课件展示密码）（3）生生相互评价。2、早餐搭配。（课件出示情境图）（l）老师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？（2）学生独立练习，在书上连一连。（3）学生汇报早餐搭配方案。3、路途选择。降件展示游玩景点图）（l）师引导视察：从儿童乐园到百鸟园有几条路途？从百鸟园去猴山有几条路途？（2）学生独立思索后小组沟通（3）全班同学相互沟通4、评比小小节目主持人活动。师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组依据男、女生人数设计搭配方案，由组长作好活动记录。（1）小组活动，老师参加小组活动（2）各小组展示记录方案（3）师生共同评价四、总结：通过今日的学习你有什么收获？六、板书设计：搭配问题《数学广角》教学设计2教学内容：教材例1及相关内容。教学目标：1．通过视察、揣测等活动，让学生经验简洁的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简洁推理的阅历。2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简洁的推理。3．在简洁推理的过程中，培育学生初步的视察、分析、推理和有条理地进行数学表达的实力，让学生学会有序地、全面地思索问题。目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，本课的学习就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简洁推理的阅历。教学难点：有条理地表达推理的过程。教学打算：课件。教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课（一）学生嬉戏，猜物体验1．“随意”猜。老师两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“迟疑”猜。老师提示：礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。接着提示：下面不是橡皮。（1）学生独自揣测。（2）同桌沟通揣测结果，并说说揣测的理由。（二）老师小结，揭示课题二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题老师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学