2022《数学广角》说课稿_2.docx

2022《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的《数学广角》说课稿，希望能够帮助到大家。《数学广角》说课稿1数学广角DD简洁推理”是人教版《义务教化教科书数学》二年级下册的教学内容。这是一节好玩的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理实力是人们在生活、学习工作中很重要的实力。让学生亲身经验对生活现象推断的过程，从而熬炼学生的逻辑推理实力是教材编写的重要目的之一。《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。加之二年级的孩子喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理实力。所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做一做的嬉戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以干脆推断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。这样设计的目的是让学生通过在生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏中感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历二年级下册《数学广角――推理》说课稿二年级下册《数学广角――推理》说课稿。培育学生初步的分析推理实力、合作实力。让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：一、在“想猜”中领悟平常，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。我设计了让学生猜想环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要依据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关亲密，为本课顺当教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简洁逻辑推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了学生的学习爱好和学习欲望。二、在“嬉戏”中内化嬉戏活动是学生的至爱，学生一做起嬉戏就不知疲乏，非常投入。这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参加其中，在活动过程中，学生猜想并叙述从中内化了简洁逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的实力。三、在“沟通”中提升这节课中，教学例1时，先让学生仔细视察情境图，理清信息，再让学生在独立思索的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达实力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。四、在“设计”中深化用推理学问解决了生活中的几个问题后，学生已经有了肯定的推理实力。在此基础上让学生创设嬉戏、表演，是对推理学问的深化，进一步加强学生逻辑思维实力的培育，使思维训练层次提高。五、德育渗透与运用新知相结合师：“下课离开教室的时候，我最终一个走，听课老师也不能第一个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教化。《数学广角》说课稿2一、说教材：“数学广角DD简洁推理”是新人教版《义务教化教科书数学》二年级下册的教学内容。这是一节好玩的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用解除法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例，运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理实力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让学生通过生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏，使学生在详细的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的阅历。培育学生初步的分析推理实力、合作实力。三、说教学目标及重难点：依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标为：学问技能目标：让学生了解简洁的推理学问，初步获得一些