2022《数据的分段整理》教学反思.docx

2022《数据的分段整理》教学反思《数据的分段整理》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《数据的分段整理》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《数据的分段整理》教学反思1本节课，我着眼于从学生的现实生活动身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培育学生参加统计活动的爱好，培育学生的统计意识。在进行了《数据的分段整理》一课的教学设计时，我力争在设计中体现以下几点：1．数学生活化，从学生的现实生活动身“数学生活化，让学生学习现实的数学。”因此，我在引入新课时，创设了一个学生比较生活中常见的话题——空气污染指数，空气质量，较好地激发学习爱好。虽然在此以前，学生不知道如何分段整理。但借助这一情景，学生感受到了分段的必要，并尝试分段，不由自主地参加到统计活动中来。让同学们感到特别亲切，具有深厚的生活气息，使他们兴趣盎然地投入新课的学习之中。2．数学活动化，让学生参加统计的全过程统计的基本过程即收集数据，整理数据，制成表格、分析数据。在课中，我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经验学问，体验学问的形式过程，才能把新学问纳入原有相识结构中，才能成为有效学问。活动中，我还依据同学们的已有阅历整理信息，组织同学们探讨并确定较好的统计方法，变老师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。3．数学问题化，让学生主动探究解决问题的方法在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步绽开思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？根据这个标准，你打算用什么方法对这些数据进行整理？怎样知道统计的对不对等等。组织学生共同沟通想方法，让学生根据想出来的方法去统计。这样，方法是学生自己想的，统计的过程是学生亲身经验的。对统计结果的分析是一个开放的'过程，对培育学生的思维实力和分析解决问题的实力，起到很大的作用，我针对学生的看法适时加以引导，他们在这些思维的碰撞中进一步发展了思维。本节课中，我在充分了解学生的生活阅历和原有相识水平的基础上，从学生的生括实际动身，丰富统计的内容，强化统计的过程，使学生了解和驾驭初步统计学问、方法和思想，拓宽学生的视野，进一步激发学生学习的爱好。同时也教给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法。不足之处有以下几点：老师的教学状态不佳；老师对学生整理的方法示范不到位；课堂上的评价激励语言不够；新知告知的较多，引和导不够，学生探究的空间太少。《数据的分段整理》教学反思2昨天，听了何远老师的课，本人从中学到了许多许多，但有些地方还是让我觉得可以商榷一下，并且归纳出一些不成熟的看法：1、板书的完整性问题：整个板书简洁明白，重点突出，富有启发性，但我觉得标题有改善的余地，我觉得课题可以改成“统计――分段整理数据”，何老师板书了“分段整理数据，”这样不太能让学生明确分段整理数据是统计中的一种方法。2、汇报缺反馈问题：何老师在教学过程中，有一个环节，是让学生汇报他们整理数据的方法，然后希望通过设问“哪一种方法更利于我们整理数据？”来达到学生明确用“画正字”的方法整理数据，但是何老师没有把学生完成的记录单的其它记录方法用展板展示，学生没能对比几种记录方法的记录单，所以不能干脆说出哪一种方法更好。3、情境创设问题：何老师以学校鼓号队要添置服装引入本节课的内容，这个设计特别不错，并能激发学生的爱好，同时延长到下一个环节，达到特别志向的效果。但有点要提的是这个情境假如在教学的最终环节再点拨一下的话，就会起到呼应引入的环节，这样的一节课会更加完备，也让学生有一种学有所用的感觉。4、重点突出问题：在最终揭题这个环节，让学生回忆我们今日为了解决添置服装问题，经验了统计过程，老师出示了“收集数据――整理数据――制成统计表――分析数据。”但在这个过程中，缺少一个强调，一个点题，点明这个统计过程中重要的一步就是“分段整理数据”5、师生的互动问题：老师在整个教学过程都特别重视学生本体作用，在这方面老师都做得很好，但有些细微环节性的东西，老师还是包办了，该放手给学生做的不足，因此，有部分学生的学习主动性有所限制，这里老师可以在教学中可尽量放手让学生完成。6、小组沟通互动问题：学生在学习过程中，探讨探讨都比较少，老师在教学过程中，这方面的引导比较少，因此，学生在学习过程中，探讨都比较少。7、练习设计问题：老师的例题及练习设计都特别到位，难易适中，有梯度，但有一个部分，先出示“一组成果记录”让学生想想，打算用什么方法统计？再出