2022《数的认识》教学反思_2.docx

2022《数的认识》教学反思《数的相识》教学反思作为一名优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的《数的相识》教学反思，欢迎阅读与保藏。《数的相识》教学反思1万以内数的相识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，假如学生对万以内数的概念不清，读写数不娴熟，将干脆影响对万以内数的计算的理解和驾驭。为了使学生切实理解和驾驭万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，留意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的视察、比较、分析而获得的。教学“万以内数的相识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参加活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的依次”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读与写？比照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区分。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培育学生的学习实力。二、利用已有阅历，进行迁移学习，促进学生认知建构小学数学中，有很多学问前后联系紧密，对于与旧学问联系紧密的新学问，可以启发学生在已有学问的基础上推导出来。在教学“万以内数的相识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经相识了“个、十、百”的数位名称、依次、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的学问阅历，采纳“以类比促迁移”的教学策略，把新学问纳入旧学问，实现新学问的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告知学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应当怎样读，可让学生探讨后，老师再引导，最终启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生驾驭了万以内数的读写方法，又培育了学生的类比迁移实力。三、联系生活实例，拓展认数活动，增加学生学习的爱好数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”，我留意捕获与本课学问有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近学问与现实生活的距离，创设学生熟识的情境，采纳多种形式，引导学生参加认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经验的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生。《数的相识》教学反思2复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下,敏捷整理如识点,学生在我的引领下主动地完成了复习内容。数的相识中有许多学问点都要求学生理解它们的区分和联系,本节课中,就涉及整数、分数、小数方面的一系学问,比如:数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些学问之间一系列的联系与区分等,如:整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等,学生特别简单混淆。在处理学问梳理方面,我先在前一天让学生自己回家复习本部分学问,并用自己的方式写下整理图。在本节课上我提出问题后让学生展示各自的整理图,然后让学生自己汇报梳理学问点,进而老师加以补充、板书,很好地处理“补”与“梳”的关系。使学生对于本节课所要复习的内容一目了然,这一做法同时也起到摸清学生底子的作用。这是本次复习课比较胜利的一方面,但在配套练习中仍存在不足,没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来,“理”与“练”没有达到双丰收的效果。在以后的复习教学当中,我会提前告知学生下节课要复习的学问点详细有哪些,还要让学生自己整理,学生整的