2022《整十数加减整十数》教学反思_1.docx

2022《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的《整十数加减整十数》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《整十数加减整十数》教学反思1今日，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：1、我能把“以学为主，当堂达标”落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究驾驭新学问。在学习新课时，学生的学习爱好特殊地高，完成了教学目标。2、学生已经有了肯定的从情境图中获得数学信息，以及依据已知条件提出问题的实力。3、能利用好小组沟通互学活动，在沟通中做到以优带差，探讨氛围热情活跃。4注意培育学生的算理实力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：（1）干脆用1+2=3，再在后面添一个0（2）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。5、教学中，我能注意引导学生对学问的对比，从中发觉规律：明确理解几个一与几个十之间的区分，使学生能抓住这个突破点快速、正确地进行口算，计算正确率也较高。6、高效的处理了教学中的生成问题。如：“活动单二”4+5=2+7=9-3=40+50=20+70=90-30=我引导学生视察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法，但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那我们就比一比，看看究竟怎样做更好。通过比试证明了竖着做既快又准，这样既有劝服力，又激发了学生学习数学的爱好。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学效果，反而为这节课增加一抹明丽的色调。《整十数加减整十数》教学反思2整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。一年级的学生年龄小，好动，新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散，所以我采纳开心教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的爱好。在学习这部分内容前，我进行了调查探讨，我发觉我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是老师的引导，只要发挥好协助作用，使学生自主学习就可以了。同时为了使学生进一步理解算理，并娴熟计算，我设计了大密度的练习。为了吸引学生我把练习题设计成各种好玩的嬉戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充溢生气。并且给每个学朝气会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都不能表达。该如何引导呢，为了节约时间我在课堂上是干脆告知他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。大密度的练习虽然提高了学生的计算实力，但出暴露出一些问题。比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平常开火车的练习给予了新的名字。假如练习的内容再新奇多变一些，我想效果会便更好。通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的细心设计非常重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜爱的小嬉戏形式，让每一位学生都主动参加练习中来，在快乐的氛围中巩固学习的新学问。让每个学生真正成为学习的主子。《整十数加减整十数》教学反思3通过《整十数加减整十数》的教学以后，有许多反思，整理如下：胜利之处：1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发觉问题、提出问题和解决问题。其次，让学生探讨操作，理解和驾驭算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思索算法，算出得数。这样支配，从学生熟识的生活情境动身，从详细到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探究计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，视察、对比，从而加深对计数单位“十”的进一步理解。2、注意教学的层次性。在其次环节探究算法的过程中，10+20我采纳了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，依据学生已有的认知和阅历帮助学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究30