2022《整十数加减整十数》教学反思.docx

2022《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的《整十数加减整十数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《整十数加减整十数》教学反思1本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。要求学生驾驭整十数加减整十数的口算方法。从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法驾驭娴熟了，这里的学习应当不成问题，事实上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率特别高，由于学生有笔算的基础和丰富的阅历，学生对于笔算有很大的依靠性。假如引入新课后干脆出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法干脆口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探究两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探究出两位数加两位数的口算方法。在探究口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采纳了独立思索、小组探讨沟通的方式，让学生在互动沟通，学生间的引领，找出不同解决的方法。既要求学生主动参加活动，充分发表自己的看法，取长补短，发挥学生集体的才智，在相互补充中得到最佳的方案。在分组沟通时，尽量让学生来沟通总结，并适时进行引导。本课练习的设计紧扣重点、难点，在探究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深化挖掘教材自身资源，创建性地运用教材。在下面的练习中，先通过对比题、小嬉戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种状况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学学问去解决一些生活实际问题，运用数学。由于设计的内容很充溢，课上给学生充分的时间去探究发觉、探讨方法用掉了太多的时间，使得最终一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。为此，今后要多多学习，争取更大的进步！在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。《整十数加减整十数》教学反思2整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。1.让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和驾驭计算方法，又可以增加学生学习数学的爱好。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行视察和思索的爱好与习惯，促使学生形成初步的计算意识。2.引导学生独立思索与合作沟通。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应当创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑视察中独立思索，激励学生发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。3.组织好练习，进一步培育计算实力。培育学生的计算实力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭算法，还须要组织好练习。因此，本课的练习设计要留意这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点，讲究实效。总之，我感觉这节课是一节比较胜利的课。老师轻松，学生开心，获得了主动的情感体验。《整十数加减整十数》教学反思3《整十数加减整十数》这节课是我回来上数学课后的第一节公开课，得到通知的时候有点惊慌，终归是一年来的一次公开课。教学过后，我细致回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避开计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中供应的资源，来吸引学生的留意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和驾驭计算方法