2022《整理书包》教学设计.docx

2022《整理书包》教学设计《整理书包》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《整理书包》教学设计，希望对大家有所帮助。《整理书包》教学设计1〖教学目标〗1．学生在视察、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2．感受数学与生活的紧密联系，培育学习爱好，培育操作、合作、表达的实力，体验胜利的喜悦。〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的其次课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一样性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、敏捷性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培育学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校内网。本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教化程度不高，且多数终日为生计劳碌奔波，没有过多的精力和足够的实力顾及子女的教化。因此，学生的学前教化和早期家庭教化没有得到很好的发展，导致一年级新生存在学问面窄、口头表达实力弱等问题，但同时也使他们的自理实力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会找寻分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参加，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达实力。〖教学设计〗(一)创设情境，体验分类多样性1.猜谜语。四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小挚友们争相回答：“书包。”师：对了，小挚友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?生：“我自己”“妈妈”。师：噢，除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小挚友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气，让自己整理书包的小挚友们很骄傲。)2.整理书包竞赛。(动手整理自己的书包。)(1)师：小挚友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小挚友们商议一下，准备怎么整理自己的书包。(2)小挚友们起先相互探讨，由于教室内椅背较高不便利小组沟通，一部分孩子进行了同桌沟通。(整理过程的后期，老师动员小挚友们相互帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。老师也参加到小挚友中一起整理书包。)(3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。《整理书包》教学设计2教学目标：1、让学生经验整理分类的过程，体验整理分类的必要性。2、让学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类结果。3、体会生活中到处有数学，使学生在数学活动中积累阅历，培育与他人合作沟通的实力。教学重点难点：全体学生经验分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。教学打算：课件、书包、帽子等。设计思想：《整理书包》这一课是《分类》这一单元的其次课时，是学生在学习了同一标准分类的'基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中到处有数学，数学来源于生活。依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求变更以往“老师教，学生学”的教学模式，主要结合生活实际以“活动”为主；努力遵循以“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活亲密联系；提倡自主学习,让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去视察和分析解决现实生活中的问题。主要体现在以下几个方面：1、联系实际创设情境，激发学习爱好。在课的起先，我主要利用教材优势创设了一个“整理书包”的活动情境。整理