2022《整理和复习》教学设计.docx

2022《整理和复习》教学设计《整理和复习》教学设计作为一名教职工，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《整理和复习》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《整理和复习》教学设计1教学过程：一、边练习边复习学生在课本上自己完成，并依据题目体会：1、分段对数据整理的方法2、怎样从复式统计表中获得信息。3、求平均数应用题应当留意什么问题？二、学生小组合作学习1、统计的步骤是什么？对应的方法是什么？2、求平均数应用题的思路是什么？（分什么；按什么分）三、课堂实践练习四的1~3题。四、课外实践练习四的第4题。课后反思：学生习惯于用自己的方法进行学习，因此在教学中应当激励学生大胆地去尝试，用多样化的方法方式进行探究。1、复习第一课时教学目标：进一步驾驭分数的意义，并能比较娴熟地把假分数化成带分数或整数，把整数、带分数化成假分数；进一步驾驭分数的基本性质，并能比较娴熟地约分和通分；进一步驾驭分数和小数和互化方法，并能比较娴熟地比较分数和小数的大小。教学过程：一、复习分数的意义。1、什么是单位“1”？一个分数表示什么意思？什么是分数单位？2、分数与除法有什么关系？带分数、整数和假分数怎样互化？二、基本练习1、口答P110、1，22、把假分数化成整数或带分数P111、33、把整数或带分数化成假分数P111、4，54、应用题P111、6三、小结课题二：教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培育学生分析和推理的实力。教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。教学难点分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区分。教学用具投影仪。教学过程：一、创设情境1、回答：什么叫做质数？什么叫做合数？2、填空：1~12的质数有，合数有。3、视察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？二、揭示课题下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）三、探究探讨1、小组合作学习（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。6=2×328=4×760=6×1060=2×3060=4×15…（2）写出的两个数中假如还是合数的，再用上面的方法接着写下去。6=2×328=2×2×760=2×2×3×5（3）从上面的例子可以看出什么来？师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。做练习十三的第7题，学生口答。⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）如把6、28、60分解质因数右以写成：6=2×328=2×2×760=2×2×3×5书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的依次排列。2、学习用短除法分解质因数。（1）介绍短除法。它是笔算除法的简化“”叫做短除号。除数…26…被除数3…商（2）用短除法分解质因数。2282602142307315528=2×2×760=2×2×3×5（3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材的结语。（4）再让学生探讨一下：分解质因数应留意什么？四、课堂实践做练习十三的第8题，让学生说后集体订正。五、课堂小结学生小结今日学习的内容。六、课堂作业1、做练习十三的第8题。2、学有余力的同学做练习十三的第17*题。《整理和复习》教学设计2复习内容：复习百分数的意义和写法，百分数和小数的互化，百分数和分数的互化以及求一个数是另一个数的百分之几的应用题。（整理和复习第1---3题）复习目的：1、通过复习进一步理解百分数的意义，驾驭百分数的写法。2、驾驭百分数和小数、百分数和分数互化的方法，娴熟解答求一个数是（比）另一个数（多或少）百分之几应用题以及百分比应用题。复习过程：一、基本练习1、完成下面表格。小数0.16分数百分数24.5%0.9%2、只列式，不计算。（1）40占50的几分之几？（2）50是40的百分之几？（3）5比8少百分之几？（4）8比5多百分之几？二、学问梳理1、百分数和分数在意义上有什么不同？百分数写法有什么特点？2、说一说百分数和小数互化的方法，百分数和分数互化的方法？3、求一个数是另一个数的百分之几的应用题用什么方法解答？如：甲数是200，乙数是150。（1）甲数是乙数的百分之几，算式：_____________，把________看作单位