2022《文言文》教学反思.docx

2022《文言文》教学反思《文言文》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《文言文》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《文言文》教学反思1学生大多来自农村、下岗工人以及个体经营户家庭。在家自主学习的时间少，学习自觉性差，文言基础更谈不上。面对这样的学情，在我任教初的几年，我就如何在45分钟内充分激发学生学习文言文的爱好，让学生更好的学习文言文做了一些尝试，但是收效甚微。静下心来，自己细致总结缘由在于：1、以讲代读自己备课以考试为中心，忽视了以学生为主体。只一心想着自己怎样讲学生才喜爱听，怎样分析才把文章分析透，所以大多是由自己包办，没有给学生太多的阅读品尝文章的时间，不让他们自己主动去读，没有引导他们怎么样去学。因为我总是担忧学生没有听清、听懂，影响考试成果，于是就反复地讲解，抓文言词语释义。把中考的学问点讲的很透彻。2、以活动淡化了阅读没有真正激发学生的爱好，无视古文的美，也忽视了让学生自己去感悟它们的美。活动课只停留在表面上的喧闹，激发的也只是停留在浅层次上的爱好，学生的真正爱好并不在课文本身。3、以训练挤占了阅读我认为有可能考的内容，就布置大量的作业让学生反复练习，这虽然强化了字词的理解,却挤占了学生自由阅读的时间。而不考的内容，则干脆不管不练。作业练习训练“点”忽视了“面”。总之是没有完全把课堂还给学生。我想，要让学生真正地对文言文学习产生爱好，最重要的，还是要让他们通过大量的阅读，相识到古文的美，相识到我们老祖宗留下的丰富语言文字的奇妙，相识到文言本身丰富的情感和鲜活的人物形象，进而变被动学习为主动学习。这样，学生才能积累更多的词语、名句和文学常识，培育良好的语感，在阅读中不断地培育学生独立阅读和领悟甚至鉴赏文言文的实力。《文言文》教学反思2一、重诵读而轻理解常言道，“书读百遍，其义自见”。对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。诚然，多读多背并没有错，但却很简单导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。有的老师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正驾驭课文。殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使牵强记住，错别字也许多。鉴于此，老师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应当并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并刚好检查背诵的效果。二、重讲解而轻自学就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依旧是“串讲+翻译+处理课后练习”。老师之间流行的口头禅是“文言文要串讲”“文言文要字字落实”。“字字”当然包括课文每一个句子的实词和虚词。我要问：字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不阻碍我们读其它古文。讲得多，并没有实效，也无必要。至于常用词的常用意义，的确要下功夫落实的。课前的预习很有必要，学生可以先熟识课文，收集一些相关资料，课堂教学应当以学生学为主，老师讲为辅，主见人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发觉问题和解决问题，同时还要避开课堂成为少数优生的天下。老师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的学问。对于文言文中常见的和特别的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。三、重文字而轻内容对于文言文教学，普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟好像可有可无，最多也是概括一下段意或中心。其实这种做法是对文言文教学目的的误会。文言文教学不仅要让学生通过驾驭必要的文言学问，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应当学习文中所蕴含的丰富的历史文化学问、写作学问，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培育审美鉴赏实力等等。四、重课内轻课外目前，大部分语文老师对教材所选的文言文还是相当重视的。但是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义，究其缘由，在于我们偏重于课内而忽视了课外。详细有以下三点：第一，忽视古今对比联系。一讲古文，就跨越千年，不联系现在。这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测。其实老师假如稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很简单理解记忆。古今意义有别的字词就更多了，应当让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累，收获定然不小。其次，忽视必要的古代历史文化等学问的补充。老师应结合课文对此作相应的编程。比