2022《方程》教学反思.docx

2022《方程》教学反思《方程》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我整理的《方程》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《方程》教学反思1今日上了《一元二次方程的解法》一课，课后依据听课老师的反馈看法及自己对上课的一些状况的了解进行了反思：一、本节课采纳了“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式，先由学生课外自学，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并会求一些简洁的一元二次方程的解；其次，在课堂中通过合作探究、小组沟通、学生展示、老师点评进一步驾驭一元二次方程的解法；第三，通过当堂练习、讲评，进一步巩固解一元二次方程的解题方法与技巧。通过本课的授课状况及听、评课老师的反馈来看，基本上达到了课前设计的教学目的。二、一些问题与想法：1、不管是自己外出听类似的公开教学，还是自己在实际操作中都会遇到同样的一个问题：学生数学语言运用得不好！许多时候，上台来展示的学生讲完后，我往下看看台下的学生，都是是一脸的茫然，不知道台上的同学在说什么。特殊是在讲解一些问题、解题技巧时，上面讲解的同学经常会采纳一些自创的语言来描述。好吧，能让下面的同学听懂也行。只是大多时候都是让台下的同学听得云里雾里，摸不着头脑。2、新的课堂教学要求体现学生的主体地位，老师只起到引导作用。在本课的教学过程中，因要用到因式分解的方法来解一元二次方程，在实际教学环节中，我花了一些时间对初二的因式分解进行了复习。课后的老师评课中，有老师讲到这一环节处理得不是很志向，我个人感觉也是如此，因式分解作为初二学习过的旧学问，完全可以让学生利用课余时间自己完成，老师在授课过程中可以干脆检查学生完成的状况，视状况进行点评即可。节约下来的时间用在后面的课堂小结和当堂达标上会让本节课的时间支配更加合理、充分。其实，这也是我经常会犯的一个错误，信任学生，放手让学生去独立完成，让课堂教学环节更加合理，这也是我今后教学中要重点解决的一个问题。3、采纳新课堂教学模式进行教学让一些老老师感觉到不太放心的就是教学效果了。课改让人看到的表面映象是学生在课堂中更加的主动主动，课堂气氛与以往相比也有很大的进步，但是在短短的40分钟时间里，让学生通过合作沟通、老师仅仅点评能达到以往老师主讲起到的效果吗？初三还须要课改吗？是不是回到原来的教学方式方法上更好？同组的老师中有一个是上届未进行课堂教学改革的毕业班的老师，上习惯了老式的教学方法，对新的课堂教学模式有肯定的抵触心情。我想课改不仅仅是改上课的方式，最主要的还是要通过课堂教学方式方法的变更来达到提高课堂教学的效果的目的。意识到这一点将促使我在今后的教学中不断改进自己的观念、提高自己的教学方法。《方程》教学反思2《抛物线及其标准方程》是人教版中学数学（选修2—1）中的内容，适用对象是高二年级理科的学生。学生在初中阶段所学的二次函数中，已经初步接触过抛物线。通过本节课的学习，可以让学生进一步了解抛物线所形成的几何本质。在探讨椭圆和双曲线的基础上，通过类比来探讨抛物线的定义和标准方程，让学生进一步驾驭探讨曲的基本方法，并为他们今后学习解析几何奠定良好的基础。本课在新课标思想的指导下，结合前后的学问内容及学生的特点和认知规律，创设情境，激发学生学习爱好，老师现场用几何画板进行演示，让学生对抛物线由感性相识起先，归纳出抛物线的定义，逐步上升到理性相识，并依据定义推导抛物线的标准方程。在课堂教学中，充分发挥多媒体的资源优势，利用计算机作为协助手段，动态演示抛物线的图像，激发学生学习爱好，有效地帮助完成了师生探究活动。充分将信息技术和学科教学有机地整合起来，有利于突出重点、突破难点，有利于教学目标的实现，使学生对所学学问得以深化。充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主子。在教学中结合新课标的思想，从三个维度动身，制定如下的教学目标：由实例感知，得出抛物线的定义，并推导出其标准方程，在实际应用中进一步体会数形结合的思想。使学生了解抛物线的定义、几何图形和标准方程；知道它们的简洁几何性质；运用抛物线的定义求抛物线的标准方程，焦点坐标，准线方程。同时能使学生初步依据抛物线的特征选择不同的解决问题的方法。体会抛物线在生活中的应用，学会在生活中用数学的方法去说明生活中的问题。了解抛物线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。通过设置丰富的问题情境，激励从多角度思索、探究、沟通，激发学生的新奇心和主动学习的欲望；通过抛物线的定义及其标准方程的学习，进一步体会数形结合的思想，养成利用