2022《日月潭》教学设计_3.docx

2022《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的《日月潭》教学设计，希望能够帮助到大家。《日月潭》教学设计1教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。２、增加学生酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。教学过程一、巩固识字，积累词语１、正确认读所出示的生字。２、美读四字成语。二、学习课文其次段１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。２、用自己喜爱的方式读其次段。说说你读懂了什么？３、沟通反馈：重点指导朗读第三句。（弯弯的月亮、圆圆的太阳）４、出示日月潭的简笔画，看图齐读其次段。三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：１、日月潭不仅形态奇妙，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领会吧。（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）２、看了、听了你最想说什么呢？３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。（早晨、中午太阳高照、下雨）４、读把自己喜爱的景色划下来，多读几遍。可以和同桌沟通你读后的感受。５、反馈。指名读自己喜爱的句子，并说说理由。（随机品读）⑴早晨，湖面上飘着薄薄的雾，天涯的晨星和山上的点点灯光，隐隐隐约的倒映在湖水中。（隐隐隐约）⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清楚地呈现在眼前。（清楚）⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎批上轻纱，四周的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧）适时引导学生留意语气：早晨、蒙蒙细雨时读得温柔；太阳高照时读得明朗。６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。四、背诵积累１、想恒久记住这漂亮的景色吗？请你发复读，背背自己喜爱的句子。２、指名背──同桌互背。五、拓展练习为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：（供应参考词语）１、学生自由练写。２、沟通点评。六、感情朗读全文教学反思记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞许之情。要体会这种赞许之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精致，从而得到肯定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。《日月潭》教学设计2教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生酷爱宝岛台湾的思想感情。2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的漂亮。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜爱的自然段。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。2、通过理解课文内容，增加酷爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。教学时间：两课时教学过程:第一课时一.看图导入,揭示课题1.出示中国地图,找到台湾。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂密,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求:不相识的字借助拼音读准字音,留意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,老师巡察.2.检查自读状况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜爱的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)比照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字