2022《早》教学设计_1.docx

2022《早》教学设计《早》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《早》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《早》教学设计1教学目标：1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品行。教学重难点：领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教化学生要珍惜时间。教学过程：一、复习课文主要写了什么，是按什么依次写的？二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些学问?还想知道哪些学问?2、小组探讨沟通①按方位依次介绍三味书屋:南墙上----匾东面正中----画画前面----先生座位四面----学生书桌东北角上----鲁迅用过的一张书桌②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？(2)鲁迅在桌上刻“早”的缘由(第6、7自然段)①自由读②思索:鲁迅迟到的缘由是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a.自由读，想想你从中读懂了什么？b.指名说c.理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。d.腊梅花美在哪儿？e.指导朗读这段话。f.作者为什么要写梅花呢？三.朗读全文四.总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五.作业:1.朗读课文。2.按方位依次，写一段话介绍你的教室或房间。板书设计：梅花早以花喻人鲁迅早教材分析：《早》这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲解并描述，教化人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。3、激励学生质疑问题，开创学生的创建潜能，激活学生的思维和想象力。《早》教学设计2教学目标：1、朗读、背诵并默写古诗。2、学习利用注释，绽开想象，读懂古诗。3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好和对祖国大好河山的酷爱。教学重点、难点：通过理解诗句，感受诗的意境美。教学方法:直观法、合作学习、情境感受。教学打算1、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵古诗，导入新课。2、师：今日，我们接着学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。3、沟通作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，老师加以补充。二、初读古诗，解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思？早：早上。发：动身。一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。三、指导自学课件展示自学要求：1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。四、汇报自学状况1、用喜爱的方式汇报朗读。2、这首诗第一句你读懂了些什么？3、李白的路途中有哪些见闻？船真的似乎诗中描写的那么快吗？五、了解诗的写作背景1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢？我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你肯定感受到李白是（生答：豪放，喜爱自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。）2、出示诗句：“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”（李白）“江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫《梦李白二首》）“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韵》）3、学生依据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。6、出示诗句：“不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李