2022《时分秒》教学反思.docx

2022《时分秒》教学反思《时分秒》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《时分秒》教学反思，欢迎阅读与保藏。《时分秒》教学反思1三年级"时、分、秒的相识"是继二年级相识的基础上，接着学习“秒”，并会计算简洁的经过时间。我在教学中刚好进行了复习以往旧知的环节：如相识种面，复习相识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的相识，这也是了解学生对时间的相识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立精确的定义和认知。在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简洁的经过时间打下基础。在教学了这个单元的内容后，学生在驾驭理解有关时间的计算时还是出现许多了一些问题：1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区分，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平常的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我经常在课前、课后进行一些即时练习。2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生假如按教学中总结的公式，“结束时间—起先时间=经过时间”，许多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相像,我认为假如这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较简单理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。3.是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并娴熟驾驭后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很简单在换算时不理解方法由来及各种方法的敏捷运用而出错。总之，在这一单元的教学中，出现了很多我认为学生简单驾驭但学生实际驾驭起来有困难的学问点。我想，随着学生相识和理解的深化，时间的学问会真正深化学生的生活，学生们才能真正了解时间。《时分秒》教学反思21、这节复习课教学流程清楚，从学生课下自己建构学问网络，上课沟通学问网络，生上台展示学问网络，到最终老师带领孩子一起构建学问网络，再到后来的学生完善学问网络，而后进行练习。没有了新学问的趣味，学生经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是实行了构建梳理，完善学问网络，让孩子在沟通中不断完善自己的学问网络图。2、整节课，老师很重视呼喊正能量，确定正能量，不是跌跌不休地指责，而是主动主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的刚好调控，让课堂始终保持井然有序。3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的学问，而是教孩子一种方法。4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参加课堂，都在跟着老师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有爱好去参加自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。《时分秒》教学反思3前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的相识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是好用性很强的数学学问。在教学过程中，我从学生的生活阅历动身，把教学学习活动与学生生活实际亲密联系起来，如数心跳、读书、写字、唱歌等，使学生详细感知1分、1秒、的长短。只管人时分秒之间的关系，充分调动了学生的主动性，激励学生互动，有利于学生对学问的理解和驾驭。总体上，大部分孩子都能比较精确的相识