北师版七年级语文上册教案五篇.docx

北师版七年级语文上册教案五篇《筏子》教案教学目的：1、了解作者，熟悉生字、词。2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。第一课时一.组织教学(导语)黄河文化的兴起与内涵源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二.简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三.读课文，解决字词四.再读课文，体会本文赞美了什么?本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五.熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。第二课时一.回顾上节课内容二.分析课文1.文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托?(1)大水车羊皮筏子(2)人的心情2.在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么?(1)地域的特点，富有人文精神和趣味(2)引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3.艄公这一形象是怎样的?----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人(勇敢、智慧、镇静、机智)(抒情)4.黄河的险险在何处?夷、平地又是怎样的?你从文中哪些句子中看出的?5.作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么?只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。(议论)三.本文除了衬托以外，还用了什么写作手法?对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。衬托：正衬：大水车----黄河的大反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈筏子之小---------------水车之大黄河之凶险-------------筏子之渺小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。四.讨论1.文中哪句话最深刻?从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗?2.本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系?五.作业1.文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。2.这两组对比为了突出什么?对艄公的形象有什么作用?参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的;如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3.对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点北师版七年级语文上册教案2《筏子》教学目标：1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情2、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理3、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色4、积累词汇，学习应用重点难点：重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想媒体准备：投影设备(视频、音频等)、黄河壶口图片或视频材料、歌曲《黄河大合唱》课时安排：2课时预习要求：1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义;2、朗读全文，体会本篇的感情;3、搜集有关黄河的古代诗词、歌词等教学过程：第一课时一.导入示例(播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势)黄河，是古老的中华文明的发祥地;黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化;黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神;黄河，也给了中华儿女不尽的思考，无边的遐想李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回!”王之涣也在《凉州词》中这样歌咏：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”北朝民歌《木兰辞》也有一段这样的描写：“朝辞爷娘去，暮宿黄河边不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头不闻