2022《春》教学设计.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《春》教学设计，欢迎阅读与保藏。《春》教学设计1学习目标：1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按依次描写景物的写法3、揣摩品尝本文美丽的语言德育目标：培育学生酷爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为志向奋斗的信念。教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时支配：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今日让我们一起来观赏一篇描画春天的美丽的散文。一、师生共赏：出示flash动画《春》。师：观赏完这篇散文，你有什么发觉和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清爽明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。三、检查生字词预习朱自清——《春》状况朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转响亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展（朗润说明难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）四、朗读教学1、生依据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅美丽的图画呢？其次自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己宠爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己宠爱的段落，读后评价。（配乐，形式多样，可单人，也可多人，留意朗读要求，老师赐予朗读指导。）五、讲解课文内容1、学习文章第一部分。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明白什么？第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习文章第三部分。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比方，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。六、总朱自清——《春》结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，抒发出作者酷爱春天、向往将来的欣喜之情。七、作业：课后熟读课文，把文章中你最宠爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。《春》教学设计2一、教学目标：1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。3．娴熟背诵课文。二、教学重点难点：1．对文章美丽文字的体悟。2．引导学生写摹春天。三、教学方法及教具：1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。2．多媒体一套、录音机一只。3．采纳“观赏——读文——画图——说情——写春——拓展延长”六个板块。四、教学过程：㈠课前观赏（3-5分钟）1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意观赏。（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）2.老师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。㈡朗读1．美读：老师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）2．赏读：由学生选择自己最宠爱、最有感悟的一幅