2022《春》教学设计_16.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《春》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《春》教学设计1一、导入新课出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示说明：“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充溢朝气。今日这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思索：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着酷爱和赞美的感情描绘这些景物的。2.那我们应当用什么样的语气语调去读呢？明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。朗读节奏是应当轻快还是缓慢呢？明确：朗诵节奏是由文章的思想内容确定的。一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容节奏可以轻快一些；安静、庄重、哀痛、沉重的内容节奏可以缓慢一些。这篇文章到处充溢着轻松、明快的气息，应当带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。3.老师范读其中一段。如1-2段。4.选择自己喜爱的段落读一读。5.指名读课文段落。三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平常由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发觉朱自清先生把这些表现的簇新、可爱、温柔，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？散文学会会长林非曾说：朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。闻名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。2.同学们，我们在你最喜爱的段落中找找哪些句子通过精确的视察、讲究的用词写出了春天的簇新、可爱、温柔，叫人欢欣，令人惊喜？3.生来沟通，老师作评价。4.同学们，你们读的真仔细（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。5.沟通句子，学生画在课本上，老师刚好板书：轻静静眨摩挲泥土的气息，青草味，花的香轻斜6.同学们，依据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？如：”轻静静”，形容声音很低，写出了风的温柔。用词是又采纳了ABB式，第一个悄用来修饰轻，其次个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草温柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻静静的走进教室。“眨”字写出了春风的温柔和可爱，采纳了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的淘气可爱。跟小草在玩耍。“摩挲”写出了春风的温柔。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔软。9.对比阅读林斤澜《春风》同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的暖和、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。一夜之间，春风来了。突然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎。明确：课文突出春风的暖和和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。小结：同学们，两位大师的胜利之处源于专心的视察和遣词造句，源于他对自然的酷爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的宠爱，更是在文章最终干脆赞美了春天。我们一起来读一下最终三段。四、析读，悟春情1.学生齐读2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比方好像与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发觉了吗？春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这个句子是败笔，还是另有深意呢？“以我观物，物皆着我之色调”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。让我们来了解本文的写作背景。1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头探讨古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他变更了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一