2022《春》教学设计_3.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的《春》教学设计，欢迎大家共享。《春》教学设计1：《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的着急心情。国都残缺，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得非常剧烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。：1、理解诗歌内容，熟读背诵。2、领会古诗词的意境美。3、感受诗人深厚的爱国情怀。：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。：体会作者写作时的背景或心境。：诵读：1课时一、导入新课：（导）1、情景导入：读对联，识人物。师导语：在盛唐的诗坛，耸立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫]今日我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领悟丰富的内涵。2、齐读学习目标。3、请展示你的课前预习。[学生展示文学常识、字形、字音、字意等。]4、师过渡：《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，足够的打算是做好任何事情的前提。大家预习特别细致，打算好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。二、走进文本：（学）1、听读感知。师：首先我们一起听读古诗。听之前我想问问大家，听读古诗应当留意听什么？[生：听准字音、停顿，留意句子的语气，语调。]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！[放范读视频，学生标记。]你都做了哪些标记？[学生沟通]2、朗读指导。师：同学们听得很仔细，感觉也很正确。朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。请大家看大屏幕：节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。重音：强调的字词读得重、响。语气：依据诗歌的内容、感情。这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。本诗的感情正犹如学们所说，是低沉的。3、初读感受。师：了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，留意体会节奏、重音、语气。4、自读展示。师：学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]师：哪位同学先展示一下？喜爱哪句就读哪句。展示的同学依组内序号加分。[学生个人展示读，师生共同评价朗读。]来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来[学生齐读]5、理解诗意。师：俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组沟通一下，用自己的话说说诗歌的意思。有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？好了，请每组只说一句，依序号双倍加分。[学生小组沟通后，师评价。]三、特性解读：（研）1、小组合作，理解诗情。师：古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应当是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，全部的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。（大屏幕设置情景）假如你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。请同学们小组合作探讨，然后展示。学生小组学习，老师适当指引。预设：我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮美的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”）我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这应当是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人苦痛的表情。（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？看到什么样的花会流泪？在什么状况下会惊心？这在文学上叫“寓情于景”）我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头呈现战火纷飞、战马奔腾、斗争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观的表情，体现家信难得。我们选择拍摄白头更愁。详细表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。师：我们来总结一下：在同学