2022《春》说课稿_3.docx

2022《春》说课稿《春》说课稿（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《春》说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《春》说课稿1敬重的各位评委老师，大家上午好，我今日说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会根据说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。一、说教材：《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读实力和感悟实力。但这一阶段学生的思维和思索还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、按部就班的原则，情感体验也经验着从无到有、由零散到集中的过程。（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）三、教学目标学问与技能：积累“酝酿、宛转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品尝其美丽的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。过程与方法：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采纳启发式、探讨式教学，培育学生自主合作探究的实力。情感看法与价值观：引导学生体会作者对春天的宠爱与赞美之情，培育学生对大自然的酷爱之情。四、说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。教学难点：体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教化家杜威也说过“教化不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采纳了指导学生自学法。协作创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习主动性和主动性。六、说教学过程（为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）环节一、诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生气勃勃，充溢希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的新奇心，激发他们的求知欲。环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力）首先，我会给学生非常钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：1、熟识朱自清的生平及其简介。2、重点留意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。3、概括本篇文章的主要内容。（全篇文章紧扣春这个主题绽开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅漂亮动人、生气勃勃的画面，表达了作者对春天的宠爱。同时在描绘春天中，根据先后依次分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括实力和口语表达实力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三、研读课文，细微环节体会新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，老师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简洁的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行探讨，然后学生互评，最终由老师明确重点，加深印象，充分发挥老师的主导作用和学生的主体性。首先，盼春这里我会让学生思索，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最终让学生带着期盼和欣喜之情进行有感情的朗读。其次，绘春——重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成相互学习，互助探讨的良