2022《春》课程教学实录.docx

2022《春》课程教学实录《春》课程教学实录《春》是九年义务教化课程标准试验教科书七年级(上)语文(语文版)第三单元的第一篇课文。这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。本课的教学主要从以下两个方面进行组织：1、重视对学生朗读实力的训练与培育，让学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品尝文章清爽美丽的语言。2、重视培育学生的想像实力和写景的实力。自始至终培育学生自主、合作、探究的学习实力。师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。惊奇的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送给他的原委是一句什么话?生1：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。生2：诗人送的是：“献出你的爱心，暖和我的心”。生3：诗人送的是：“我渴望光明”。……师：大家的回答都很有道理，也极富想像力!诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简洁：谁都认为春天是最美妙的，这个人尽然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得怜悯的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，详细感受春天的美妙吧。(老师板书课文题目、作者)师：谁情愿与老师合作读课文?(与学生商定，老师读第一部分，由两个学生合作读完其次部分，第三个学生完成第三部分)请其他同学带着宠爱和赞美春天的感情观赏本文精确生动的语言。(投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。文章其次部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么?)(读完课文后，学生鼓掌)师：感谢同学们的热忱与激励!我想，你们热情的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。这三个同学的朗读比我更精彩，有几个字须要大家留意。(老师板书：酝酿犹如应和蓑衣，并简要讲解)师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。生1：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。师：盼春、绘春、赞春。(边说边板书)生2：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗?师：你的概括很精准，老师真为你感到骄傲!请大家探讨：绘春部分详细描绘了春天的哪些景象?生1：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。师：还有同学须要补充回答吗?(学生思索、探讨)生2：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从今变得更聪慧些。好吗?(老师与两位同学握手，众人笑、鼓掌)请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅美丽的图画吗?请为每一幅图画配上三个字的小标题。(学生探讨后，老师归纳并板书：春草图春花图春风图春雨图迎春图)师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读?(学生踊跃举手，老师选定一名学生进行朗读)(学生朗读该段落)师：读得真好!这篇散文的朗读应采纳开心、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。请大家探讨：作者是怎样描绘小草的?生1：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛朝气。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。句中的“偷偷地”、“钻”这两个词就写出了小草的……(一时想不起该怎样表达了，小脸涨得通红)生2(补充回答)：这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。师：写小草的情态和坚韧的生命力。生3：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。师：写小草的质地和色泽。生4：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。生5：“风轻静静的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。师：表达宠爱春天的感情。(学生能主动参加，踊跃回答)师：同学们的参加热忱让老师很兴奋，你们的回答是那么的有创建性。可见大家在朗读课文时是多么的仔细、细致，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰!希望大家能保持这一“优良传统”，用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。好吗?生(齐答)：好!(学生自读这几个自然段，分组绽开探讨，确定组长，明确分工，老师作巡回指导，气氛活跃。)生1：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者精确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。师：说得真好!还有谁想说说的?好，你来说说。生2：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”?师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决?生3：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。(全班鼓掌)师：春花秋实，虚实