2022《春到梅花山》教学反思.docx

2022《春到梅花山》教学反思《春到梅花山》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的《春到梅花山》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《春到梅花山》教学反思1课文记叙了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山，欣赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。其次自然段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的盛况。借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生视察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学习课文，把视察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培育其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的芳香。”我让依据自己的理解，上台表演“你挨着我，我挨着你”，缺憾的是学生没能用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，这里，对学生的朗读训练还要进一步加强。理解“晶莹透亮”这个词时，先让孩子们说说自己理解的词义，再观赏漂亮的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，再说说生活中，你还见过哪些东西是“晶莹透亮”的。在他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，学生个个爱好盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听边感受梅花的魅力，收到了较好的效果。有人这样说：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“特性化的阅读”。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有许多不足之处，没能抓住“大道上”这个词让学生体会去梅花山的人多，朗读训练还要进一步加强。我会在以后的课堂中进行改进的。《春到梅花山》教学反思2课文记叙了早春季节梅花山梅花盛开时的漂亮景象和描写休息日人们到梅花山欣赏梅花的情景。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把视察、想像、朗读结合起来，感悟意境美和语言美。在教学其次课时时，我打破了以往从第一段起先精读的习惯，从简洁的问题“你宠爱梅花吗？”入手，在学生回答的基础上，进行追问，“那去梅花山的人们宠爱梅花吗？”学生纷纷表示了确定，我接着追问，“你从哪儿看出来的呢？请你细致阅读课文的其次小节，回答老师的问题。”学生们从“一到休息日,……海洋。”一句读出人们对梅花的宠爱。并且还有学生扣住“涌动”、“人流”也感受到了人们对梅花的宠爱，我相机出示插图，让更多的孩子直观感受到人多的像潮水一样。“快乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比方，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。在这一环节中，我还设计了一个说话练习，即是“从图中，我们看到男女老少都被梅花山的梅花吸引了，那他们分别在干些什么呢？”这时候，孩子们思维的匣子一下子打开了。“老人们来到梅花树下，有的在打拳舞剑熬炼身体，有的在下棋闲聊，还有的在把这漂亮的风景画下来。”“孩子们在梅花树下尽情的游戏，玩耍，更有的忍不住偷偷地摘了一枝藏了起来。”“叔叔伯伯们在梅花树旁摄影留言，阿姨们伸长着颈项凑过去闻着香味。”……然后，我用“那为什么人们会如此宠爱梅花呢？”这一问题过渡到其次小节的阅读，我放手让学生读，边读边想这一节写出了梅花的什么特点？孩子们抓住“早春”、“寒气还没退尽”体会读出了梅花的英勇；抓住“满山”、“你挨着我，我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会读出梅花的多，借助插图；抓住“片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的芳香”这些关键词体会读出梅花的美和香，其中“晶莹透亮”比较难理解，我出示梅花图片让学生视察理解含义，再让学生说说还见过什么晶莹透亮的东西，并出示了实物“水晶”，让孩子直观感受，从而能学以致用。理解“片片彩云”时联系生活实际，曾看到过的彩云的样子和有些什么颜色来帮助感受梅花的美。但是，我在教学时还未充分考虑到低年级孩子的特点，整堂课并不能较好吸引学生的留意力，课堂的节奏还需限制好。《春到梅花山》教学反思3《春到梅花山》一文是苏教版一年级其次册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山、欣赏梅花的盛况。《语文新课程标准》指出：“学生是语文