2022《春天的雨点》教学设计.docx

2022《春天的雨点》教学设计《春天的雨点》教学设计在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《春天的雨点》教学设计，希望对大家有所帮助。《春天的雨点》教学设计1第1课时教学目标：1、运用读书记号预习课文。2、学习生字新词。3、通读课文，初步感受老师对学生的关切、爱惜。教学过程：1、古诗导入，揭示课题。（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美妙。（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？2、自学课文。要求：（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。（3）想想课文主要写了谁的什么事。3、检查自学状况。（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。老师点拨重点：字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（提出不理解的词语，酌情处理。（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发觉补课护送）4、依据板书进出给课文分段，探讨沟通。5、作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。第2课时教学目标：1、运用读书记号学习第一、二段。2、依据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。3、感情朗读课文。教学过程：1、学习第一段。上课的时候发生了一件什么事？（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。（2）沟通，重点以下几点：○1“走神”什么意思？文中哪句话告知我们达丽玛上课走神了？○2老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛这双走神的眼睛，说明白什么？○3想象：被发觉后，达丽玛会想些什么？（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。2、学习其次段。放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？（1）自由读其次段，质疑问难，并有用“——？”做好读记号。（2）沟通：你有哪些不理解或是认为值得探讨的问题。（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。（4）探讨释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。○1达丽玛望着老师肃穆的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）○2“你没有望见闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没望见闪电”，“没听见雷声”？）○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激烈？）3、感情朗读第一二段。（1）自由打算。（2）分角色朗读，评议。第3课时教学目标：1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关切和爱惜。3、质疑问难，重点理解最终的点题之语。教学过程1、感情朗读第一、二段。2、看图学文，想象说话。（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？3、默读第三段，思索，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。4、沟通中引导理解：（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃朝气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。○1两个“春天的雨点”有什么不同？○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关切、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广阔老师正是发春雨般“润物细无声”的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发强壮成长。5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。提出做读书记号的疑难总是，组织学生沟通阅历，探讨解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业《春天的雨点》教学设计2第一课时教学目标：读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一