2022《春日》教学反思.docx

2022《春日》教学反思《春日》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的《春日》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《春日》教学反思1在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文”所提倡的让学生整体把握古诗的意境，在意境中去理解、去体会诗人所要表达的情感，真正走进诗人的内心世界。在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处理的很好：一、与学生协作读诗。轻轻松松的使得学生驾驭了读诗的节奏，找到了读诗的感觉。二、在对“东风面”的讲解时，虽然我并没有干脆告知学生“东风面”是什么意思，但通过引导、举例使得学生明白了“东风面”事实上就是春天里所能看到的、能代表春天的全部景物。在教学过程中，我也深深感到了自己身上的诸多不足：1、学问点讲得很细，但总是缺少最终的总结，导致把学生思维发散出去了，让学生们说了许多，做了许多，最终却不知道所说、所做的这些是为什么服务的。2、在对学生的评价时，学会了倾听，能刚好发觉并表扬学生发言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时无法出现一个比一个说的更好、更精确的场面，导致我在上课时常常会出现提问了许多学生，但谁也不能给出我想要的答案的状况。《春日》教学反思2常常听富有阅历的老师上古诗课，整堂课充溢诗情画意，听得我是如痴如醉。回来自己也想尝试一下，就以朱熹的《春日》开刀吧！朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的揣测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。我还从有关资料中发觉《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中找寻“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、激发学生读书求知的乐趣。我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积累比较少，因此，课前，我打算了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最终一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！或许是板书杂乱无章，当学生把诗人的心情揣测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清楚，不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且奢侈时间。其次，或许读的还不够，没有给学生足够的时间去读，老师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的探讨成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。第三，学生的主体性没有充分发挥，一起先老师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主见，供应一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热忱。整个教学过程很少考虑学生的感受。原来应是领着学生走进春天，走马观花了一下，学生还在春外!《春日》教学反思3程颢的《春日偶成》比较简洁，这是一个老人眼中的春天，那种欢乐，从“偷闲”两字可以读出来。老人如玩童，这是一个人返朴归真的表现。学这首诗，老师引导学习最好别让学生遗忘这是老人读春。我教此课，就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因为，我们年轻人上这课，受年龄阅历的限制，所体会到的东西往往也是浅层的，是难以体会到那种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗，玩着春天，玩着玩着，他们自会发觉到春天真的好美，说不定还能