2022《春日》说课稿.docx

2022《春日》说课稿《春日》说课稿作为一位杰出的老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《春日》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《春日》说课稿1一、说教材《春日》是一首表现宠爱、赞美春天的千古名篇，作者宋代诗人朱熹。春天来了，东风扑面，万千春色，作者兴趣盎然，去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇，奠定全篇喜悦之情，激发兴奋情感，再以“一时新”收束上联，表现春景来临之快范围之广，喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情，千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”！上联喜春，下联赞春，字字珠玑，步步升华，读者无不身临其境，涌现喜春爱春之情。依据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为：1、驾驭生字的音、形、义。2、了解有关诗人的文学常识。3、能感情诵读、背诵默写诗歌。4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。依据课文内容，我将本课教学重点确定为：能感情诵读、背诵默写诗歌。依据学生实际状况，我将本课教学难点确定为：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。二、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循“把课堂还给学生”的原则，主要采纳引导、点拨法。学法上，我认为一堂好的语文课应当是一堂阅读课、读书课，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我特殊注意引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境。并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。三、说教学过程为达到教学目的，我设计了以下五个环节绽开教学。（一）、激情导入，以旧引新（二）、范读激趣，初读正音（三）、入诗境，悟诗情（四）、读诵深化，谈感受，拓展阅读（五）、作业。第一环节：激情导入，以旧引新为了让学生相识到古诗博大精深的文化之美，我饱含深情地导入：“同学们，中国是世界上最绚丽精致的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，恒久让我们惊羡赞美！”老师的语言激发了学生的求知欲望，激起了他们的学习热忱。接着我利用多媒体演示春景图：“春天始终是诗人恒久赞美的主题！你们看，东风扑面，万物醒悟，百花齐放，小溪淙淙，到处生气勃勃！这如诗如画的美景，使得多少诗人为她倾倒、为之赞美，也因此留下了多数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句？”这第一环节，将学生原有的学问与新学问建立链接，从而顺当引出新课。学生背完诗后，我紧接着说：“今日，我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗：《春日》（同时板书，介绍朱熹相关资料）。让我们跟着这位宋朝的诗人，迎着春风，踏着青草，一起去赏春吧。”其次环节：范读激趣，初读正音为了充分帮助学生领悟、感悟诗歌，我细心组织范读。我利用多媒体展示全诗（背景为万紫千红的春天），接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗歌特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（此时音乐接着）读完就顺势问：“喜爱吗？喜爱就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁情愿读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音，再划分节奏读，齐读。第三环节：入诗境、悟诗情在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，引出学生对诗歌上下联的连接，引导学生绽开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，老师随时启发点拨，相机指导。我先引导学生：“大地回春，万紫千红。诗人朱熹满怀激情，走出户外观赏春天。哪个词点明作者在找寻春天？这一天是什么样的日子？作者是在哪里春游赏春呢？”学生回答后，（板书：寻芳——泗水滨）。接着我又引导学生：“作者到水边赏春，看到了怎样漂亮的春景？”学生很简单答出“无边光景”。我接着引导，帮助学生理解上联：“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新，春姑娘的双手多么奇妙啊！请问，“一时”这个词语有什么表达效果，又体现了作者怎样的心情？”引导学生回答出春天来临之快范围之宽，并体现作者宠爱激烈的心情，（板书：光景——一时新。喜春）。再让学生诵读这两句，并想象当时情景及作者心情，这样很自然地把学生引入了诗境中，领悟作者“喜春”的感情。接着我又启发引导，训练学生的想象和说话实力，以帮助学生理解下联：“漂亮的春天，多么令人喜悦兴奋呀！你能读读最终两句，想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象，再说给我们听听吗？”然后让学生想象，说话，写出来也行，老师激励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生气勃勃的春天画面。引导学生发觉春天的色调。（板书：春风吹拂——万紫千红）。我接着启发点拨：“啊！东风扑面，花开满地，万紫千红！