2022《春晓》教学反思_3.docx

2022《春晓》教学反思《春晓》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《春晓》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《春晓》教学反思1《春晓》这是一篇古诗词的课文，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难驾驭的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟实力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。《春晓》教学反思2的内容已经驾驭，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简洁的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的特别顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，始终都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。他们还是没有驾驭每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。在感应乐句的环节，我们用纱巾开花嬉戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，实力强的孩子在嬉戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就起先乱了，还是不能独自完成，还须要熬炼与培育。《春晓》教学反思3在教学《春晓》前，我细致阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。一、教学参考上提出了五方面的教学目标：1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的爱好。2、相识9个生字，会写8个生字；相识两个偏旁；了解“矢”的演化过程。3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。二、教学重点和难点：在驾驭本课生字词的基础上，体会诗人对春天的宠爱之情。我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体协助手段，利用课件再现古诗的情景