2022《春晓》教学设计_1.docx

2022《春晓》教学设计《春晓》教学设计作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《春晓》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《春晓》教学设计1教学要求1。学会6个生字。相识3个字。2。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3。知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前打算1。布置学生视察四周自然景物的改变。2。本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1。背诵《草》。2。揭示课题。相识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1。作者：唐代诗人孟浩然。2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3。范读课文。三、自读课文，老师巡察要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、相识的生字，读正确。四、检查自学状况1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）3。连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1。朗读古诗，留意诗句的节奏，作者的心情。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。2。背诵课文。（指名、分组、齐背）六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。留意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字（完成课后练习2）八、巩固练习1。填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2。朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）3。补充诗句吟诵。自古以来，人们都宠爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）举荐朗读的诗句：（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。《春晓》教学设计2教学目标：1、学问与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。3、情感看法与价值观：体会诗人的诗意，懂得疼惜春光。教学重点：理解诗意，体会诗人疼惜春光的思想感情。教学难点：理解诗意，体会诗的意境。教学打算：教学软件，实物投影，生字卡片。教学过程：一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，(学生结合实际自由说)。2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。3、老师简要介绍作者孟浩然(学生留意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很出名。二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，留意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思索)。三、深化理解1、结合插图与实际理解前二句诗。(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，探讨)。(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生依据所查字义来分析)充分想象。(3)结合探讨，详细理解字词。(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最终，屏幕上清晰地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。四、精确把握。1、自读全诗，说说诗的意思。2、指名读。3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读