2022《春晓》语文说课稿.docx

2022《春晓》语文说课稿《春晓》语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《春晓》语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《春晓》语文说课稿1孟浩然的五言绝句《春晓》，是一首喜闻乐见的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有深厚含蓄、回味无穷的艺术感染力。首句“春眠不觉晓”，开宗明义，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人沉醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。其次句“到处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“到处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无穷无尽的联想，鸟语花香，春光绚丽，美妙的春色令人赞美。第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞许明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭遇风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。《春晓》一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为沉醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“到处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深厚的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般漂亮的生命。孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳旁边鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊羡嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然躲藏于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵《岁暮归南山》一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清爽淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在《赠孟浩然》一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于美丽的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却暖和。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小挚友被老师的一组描写春天的图画和诗句沉醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，起先书空课题，进入课文学习。师生合作，读悟结合。孩子们对诗句的理解特别精确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的令人“颔首”与惊羡！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，挚友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！一年级的学生就能够把诗句品尝得如此奇妙，怎不叫人拍案叫绝呢！读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的留意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到主动的学习之中，可见老师的课堂设计之精妙，驾驭课堂的实力之强，老师的基本素养之全面！另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中老师让学生带拼音读，自由认读，沟通识记生字的方法，生字找挚友，书写生字等，一环紧扣一环，学生驾驭程度高。在识记生字中，老师还注意采纳形式不同的识字方法，效果较好。如：老师在指导学生学习“闻”字时，采纳编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完备的地方。邓老师在开课时，采纳诗配