2022《春雨的色彩》教学反思_2.docx

2022《春雨的色彩》教学反思《春雨的色调》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《春雨的色调》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《春雨的色调》教学反思1随着新一轮基础教化课程改革的实施和推动，老师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变更。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。记得在教学《春雨的色调》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，６０双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。老师，我知道！老师，我来告知他！──春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。──春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。──春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。──春雨是蓝色的，因为春雨落在大海里，海水更蓝了。多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，达到感悟，获得新知。《春雨的色调》教学反思2人教版其次册其次课《春雨的色调》，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很志向。如今又上《春雨的色调》，自然对他们抱的期望不是很大。虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争辩的话题：春雨究竟是什么颜色入手。学生们也对他很是感爱好，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使安静的老师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜爱朗读，我于是从“春雨究竟是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也爱好盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。于是，我说：“是啊，春雨究竟是什么颜色的呢？真是一个好玩的问题，小鸟们也都在争辩这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小挚友，快帮帮小燕子，让它的争辩更有劝服力吧！”（出示：春雨落到（）上，（）就绿了。）（小挚友们都踊跃举手，因为孩子们的心和善着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）“春雨落到草坪上，草儿绿了。”“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”??师：小燕子真快乐啊，这么多小挚友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）（刚才帮助过小燕子的孩子都眉飞色舞，小脸上充溢了满意感。）看到学生们这么高涨的心情，我当时的疲乏感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的欢乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们老师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？《春雨的色调》教学反思3《春雨的色调》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解