2022《春雨的色彩》教学设计.docx

2022《春雨的色彩》教学设计《春雨的色调》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《春雨的色调》教学设计，欢迎大家共享。《春雨的色调》教学设计1学习目标1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法相识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；4、通过想象、课后视察等方式了解“春雨究竟是什么颜色的？”，感受大自然的奇妙。教学重点1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的改变。第一课时课时目标：1、相识11个生字，会写6个字。2、能正确流畅地朗读课文。教学过程：一、体验生活，引入课题。二、初读课文，整体感知学生自由读课文，留意读准字音。三、开展嬉戏活动，学习字词。1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。3、识字小擂台。4、嬉戏猜字。5、检查巩固：全班快速读字词卡片。四、创设情景，朗读感悟。1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（老师范写“绿”，学生留意视察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）五、小组合作，角色表演1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。老师范写‘红“，留意视察，引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺的话。3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。4、下位找挚友练习表演。5、选一组表演，评议。六、启发想象，引导探究。1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。2、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧，春雨究竟是什么颜色的？3、感情朗读全文。七、积累练习。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。其次课时课时目标：1、有主动积累词语的意识；2、宠爱春天这个季节。教学过程：一、复习导入1、开火车读生字卡片，2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。3、读读书上“读读说说”中的词语。4、随意选择生字，分小组相互组词。二、朗读课文，分角色表演。1、小组内分角色朗读课文，练习表演。2、男、女声和老师一起分角色表演。三、表演唱《春雨沙沙沙》四、指导写字1、出示“我会写”中的生字，学生视察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。2、展示学生作品，点评。五、扩展活动画一画，呈现春雨的色调。《春雨的色调》教学设计2第一课时一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.绽开想象，用“春雨像……”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟挚友叫什么名字？③它们在干什么？3.沟通：①我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）设计意图：打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学