2022《晏子使楚》教学设计_11.docx

2022《晏子使楚》教学设计《晏子使楚》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学目标：1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4．理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。教学重点：体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时支配：2课时课前打算：布置学生查询、学习晏子的故事。教学过程：第一课时一、简介背景，揭示课题1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今日我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，要求：（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？2．检查自学状况（1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。（3）想想课文主要讲了什么事？三、研读楚王，感受前后改变1．楚王是怎样羞辱晏子的呢？请画出有关的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（楚王对晏子羞辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。有意在晏子面前审问盗贼，讪笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的羞辱。楚王的用意很明显，羞辱晏子，羞辱齐国，以达到长楚国威严的目的。）3．有感情地朗读。4．他的目的达到了吗？请阅读课文，把他每次羞辱晏子的结果画出来。（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）5．你又体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最终的结果是──从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。有感情地朗读这几句话。四、引向深化：那晏子是怎样达到反羞辱的呢？我们下节课接着学习。其次课时一、探讨晏子语言，体会才智引：楚王三次羞辱晏子，最终都反被晏子羞辱。那么晏子是怎样实现反羞辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的羞辱为敬重呢？2．学生自由读课文，自主探究3．汇报沟通：（一）第一个故事“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。［这里应放手让学生自主沟通，因为这几句话包含的意思不难理解。］（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪慧在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪慧在哪里”这个问题将学生的思索引向深化，领悟其奇妙应答之根源。］（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）（二）其次个故事句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解