2022《晏子使楚》教学设计_15.docx

2022《晏子使楚》教学设计《晏子使楚》教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《晏子使楚》教学设计，希望对大家有所帮助。《晏子使楚》教学设计1一、导入课题1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比如加上时间什么的（特别好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先——1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子特别——（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王）三、师范读课文，深化了解课文。1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。2、范读课文。3、提问：我们来解决刚才的问题。（1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（羞辱）他（板书：羞辱），真是令人生气啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！听完了整个故事你兴奋吗？（我特别兴奋。）兴奋什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊！（板书连线）四、深化学习课文第三自然段1、过渡。（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。（2）指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是——（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？①指名读，指导朗读。（第一句要确定，当然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，当然（究竟）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）3、转换角色练习，体会言外之意（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗？（3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？假如……那……我……哎……同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，假如——————，那——————，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地心悦诚服）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当